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分与合教学反思 1、 有效关注学生的学问起点与学习根底。 学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且把握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进展分一分，这样就不简单漏掉，渗透了思索问题的有序性。在以上这些学习的根底上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进展操作探究，并记录下来。 2、 注意学生动手操作，体会分的过程与方法。 虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控。但是还是坚持训练学生用学具操作，学生通过分8根或9根小棒，体会有序分的过程，并初步体会一对一对记录的好处，这是教师语言讲解所不能代替的。让学生经受学问形成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步积存操作活动的阅历。 3、 注意多种形式练习稳固，应用练习。 在探究新知后，学生还不能记忆8、9的分解与组成，通过课堂嬉戏“对口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活动帮忙学生强化记忆。之后，通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓，大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。通过一系列多种多样的嬉戏、练习，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进展实际应用。 分与合教学反思2 昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思，收获许多。课题为分与合，还是值得回味的。许多时候教师只注意了分的过程，忽视了合，而合的过程就是下一节加法的根底。由于班上学生的根底比拟薄弱，所以这节课我是以零根底来给学生上的。从学生的上课状态、作业状况来看，比前几节课要好一些，看来备课的第一步还是要备自己的学生。 这一节课看似简洁，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响。比方进位加法，凑十法，就是把两个数合成事，退位减法就是退一当十，然后把非常成两个数，减去要减的那个数。 这节课没有使用课件，直接用小磁铁在黑板上演示，效果不错。小磁铁简洁又熟识，学生的留意力就转移到了教师的问题上。而动手分的过程，比课件更加生动、直观，学生分教师协作板书，学生也简单理解。5可以分成2和3，用语言说是这样，但在数学里为了更加简洁，我们用这样的形式表示5的分成。这样学生会更简单理解5的分成式。 课堂上多让学生动手，动脑，动嘴，能够更多的调动学生的学习效率。 分与合教学反思3 胜利之处： 本节课是学习10的分与合，由于前面孩子们已经学习了29的分与合，再学习今日的内容，孩子们可能会没有新奇感。但是这一节课又显得非常重要，由于10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的根底。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织孩子们多样化的学习，让孩子们在多样化的学习活动中感受学习数学的欢乐，学好本节课的学问。 课始，我出示一个看不到里面东西的袋子，里面装了塑料球，让孩子们玩抓球嬉戏，并且告知他们教师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了孩子们既可以玩，又可以考教师。面对每次抓球状况，教师都能精确猜出所剩个数，他们既奇怪又敬佩（不过在这过程中也有小朋友猜到了有10个球）。借此，我引出今日的课题。 前几次学习分与合，我以不同的形式让孩子们去分一分，这次依据例题的题材我让孩子们在涂画中学习新知。出示孩子们熟识的珠子，让孩子们先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着观看第一串珠子分成哪两局部（左边1颗涂好了颜色，右边9颗珠子没涂色），从哪边开头涂色的；在让孩子们看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂吗？”让孩子们自己完成接下来的4串珠子。 缺乏之处： 通过让孩子们动手涂一涂，自己总结出10的分与合的几种方法。但是这样还是不够的，我们需要对孩子们连续渗透有序的方法。于是，我让孩子们想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已经学过29的分与合，孩子们各有自己的好方法。有的孩子是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按挨次说，有的把分成的第一个数按由大到小的挨次说，还有的把分成的第一个数按从小到大。 改良措施： 留意让孩子们自己动手实践，积存感性熟悉，并经过大脑的加工思索，到达理性的熟悉。孩子们不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的阅历。 分与合教学反思4 10的分与合教学反思 10的分与合是在学生学习了29的数的组成的根底上教学的，教学重点是自主探究、并娴熟把握10的组成。教学难点是使学生在相互沟通中探究简洁规律，逐步提高语言表达力量。为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采纳情境教学和引探教学法。例如：教学一开头创设情境采纳嬉戏的形式，让学生摸珠子，我来猜剩下几颗珠子，经过这样一猜一摸，学生的求知欲立即被提起，在教学10的分法的有序性时，我在珠子图上画一画、涂一涂，示范、引导给大家看，然后放手让学生自主的探究剩下的珠子怎么涂，再说出10可以分成几和几，在后面的稳固嬉戏活动中，也是采纳了先引后放的教学策略。 在学法上采纳合作沟通的学习方式，以小组为单位鼓舞学生开放式探究出10根小棒的不同分法，让小组成员上台展现本组其中一种分法，让小组长汇报小组内同学的每一种分法，这样使得每个学生都有一种胜利的感觉，让学生从听众变为仆人，由消极承受变为积极发觉，给学生制造充分说的环境，让学生在说中理解，说中感悟，品尝胜利的欢乐。 数学来源于生活，同时应用于生活，为了更好的理解10的分与合，将感性熟悉上升到理性熟悉阶段，能和实际生活联系起来，这节课中动口说占了很大的比例，例如，上台展现10的某一种分法时，要边摆边说；组长汇报时，要说说组里其他同学的每种摆法分法；学完10的有序分法后，让学生用生活中的实例说说10的每种分法，让 学生在沟通中进一步体会10的分与合，更好的去表达数学来源于生活，同时应用于生活。 为了稳固所学学问，我最终设计了内容丰富、形式多样的练习。例如：拍手嬉戏、开火车、找朋友等，在师生互动、生生互动的过程中，学生手脑并用，多种感官协同参加学习，在开心的情境中有效的稳固了10的分与合，集学问性、趣味性、活动性与一体，使学生在学问和情感方面到达双重升华。 分与合教学反思5 10的分与合教学反思 陈漂亮 这节课学习的10的分与合，10的分与合对于学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有非常重要的意义。 一比拟胜利的地方： 1充分调动学生各种感官，为学生创设情景，使学生在发觉中学习。依据教材特点以及一年级学生的心理特征，采纳了如何帮猴妈妈把10只小猴分成两局部作为引入，并且在教学过程中也设计了许多小嬉戏，充分应用这些情景来开展教学，激发学生学习的积极性，充分调动了学生的无意留意，做到在发觉中学习，在嬉戏中稳固新知。 2在操作实践中，培育学生思维的敏捷性。数的分与合的教学，对于学生进一步理解数的大小，数与数之间的关系，渗透加减法的意义以及把握10以内的计算方法都是非常重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性。 3让学生动手、动脑、主动参加，培育迁移力量。数学学习不是单纯的学问承受。数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅依靠看书本、听讲解、观看他人的演示是学不会的，因此，在教学过程中我很重视让学生经受新知的生成。要使学生从学会到会学，必需提高学生的力量，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动地参加，学会了用以前学过的5、6、7、8、9 的分与合的学习方法来学习10的分与合，培育了他们的迁移力量。4采纳小组合作学习，让每个孩子都有获得胜利的时机。幸福和欢乐，信念与士气都来自胜利。要让每个学生都有时机获得学习的胜利，是新课程标准的要求，固然更是我们教师的责任。因此在教学活动中我采纳小组学习的方法，让每个孩子都去参加、去选择，让个学习层次的学生都得到熬炼，得到进步，获得胜利的体验。 5突出“以人为本”的教育思想，面对全体学生。学生是学习的仆人。教学中彻底转变了学生被动承受的学习方式，转变“教师说，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探究，使获得学问与技能的过程成为一种学会学习的过程，一种学生情愿经受的过程，一种欢乐的过程。 二缺乏之处： 1、时间安排不合理。表达在：上课铃响没能按时上课；复习8、9的分与合时占用时间稍多了些。导致后面的练习、嬉戏没得做 ，无法呈现一节完整的课。 2 、学生在读10的分时有些枯燥 。 3、由于10的合成安排在嬉戏中，所上内容未能表达。 4、教师的儿童化语言和课堂教学的组织力量有待加强。 总之，我在备课的时候敏捷的处理了教材，细心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性，也收到了比拟好的教学效果。 分与合教学反思6 本节课的分与合学问大局部学生在学前教育中都已经接触过了，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新奇感，但是分与合为后面的加法、减法打根底的，比拟重要。所以我在教学时，预备了多种多样的学具，上课时可以使用帮助教学，并在课中就可以作为奖品准时奖给学生。 新课程提倡数学与生活的亲密联系，强调数学基于学生的生活阅历和学习阅历。教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。由于班上的多媒体设备还未到位，不能用电脑展现，在上课之前我就打印出来相关的图片进展展现，并提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观看、沟通中建立4与5的分与合。问题提出时，有些孩子随口就答复，显得凌乱，到后来也不知道哪种分法已经说过了，当他们发觉问题的时候，有些爱思索的孩子就说应当写出来，这样就不会弄混了；还有孩子说要一个个轮着来说，就不会乱了，等等。 最终出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对学问的运用，到达学以致用的目的。 回忆这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进展。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观看不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，根本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会仿照。怎样培育学生的合作沟通意识值得思索。这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和时机，这样学生的制造力则得到进展，才能使学生真正成为学习的仆人。 分与合教学反思7 这个月算是进入总的复习阶段，前面数字的唱数和点数都完成度特别高。但是数的分与合只有2和3的记得住，4和5总是记不住。我始终在找适合不同层次学生的记忆方法发觉都不奏效，只能通过反复读写加强记忆。最近学生治理方面也感觉力不从心，学生留意力方面越来越差，语言理解都没有跟上，问题都很凸显。而且学生家长对孩子的辅导也明显减弱了，导致每天学习的学问没有得到准时的稳固。我知道假如问题不解决数学课是没有方法连续讲下去的，后面的内容涉及生活上的详细应用。 就此我将有以下几点措施尝试是否能把问题解决：第一个问题关于如何加强记忆力的，每天课前教师讲授复习，然后课堂前5分钟学生在教师引导下自行背诵，最终下课期间和下午课程完毕后的二非常钟进展书写练习，我准备本月都实行这个规划，月底查看最终效果是否有效。其次个问题关于如何加强留意力，在班会课或者课堂作业的时候进展个别辅导，先从观看开头，每个人的留意力都各有几分钟，后面又由于什么事而转移留意力的，然后把那些影响留意力的环境因素撤销，在进展关于留意力培育的训练，我会从他们感兴趣事情入手，一步一步加强。这个事情没有时间限制，要保持和养成习惯后就可以稍稍放松了。第三个问题和家长沟通近期的学习进程，每个学生最终是否都能学好课堂学问，很大一局部都取决于家长的辅导，由于教师课程究竟有限，为了赶内容就没方法针对每个学生进展个别辅导。我会找个班会课开一次家长会，和每位家长沟通探讨孩子的学习问题。由于放学时间早，每位家长都可以在做完自己的事后给孩子进展二非常钟的学问稳固和作业检查。这样家长也可以了解自家孩子在学校学习什么，是否都把握了，然后在和教师反应问题，会事半功倍的。 总之全部问题的消失都需要教师和家长的相互协作才能共同解决，否则单方面的去解决效果都是差强人意的，最终耽搁的是大家的时间和精力。 分与合教学反思8 在这节课之前我还是做了肯定的预备，也试上了两次，反复修改了一些内容与细节的地方。按道理上下来会还不错，但是自己却没有把握好，在课前太大意，连课件都没拷到教室电脑里就开头上课，导致教学进展到了练习局部才把课件放出来，虽然前面课件我没有在上面预备太多的信息量，我自己也没有受到太大的影响，但是的确影响到了学生的留意力。但最主要的是孩子的习惯照旧有待提高。 不说这个问题，就课堂中的一些教学自己还是反思一下。 这节课是学生第一次承受“分与合”的内容，学生在此之前虽然有局部已经形成了肯定的概念，甚至有个别孩子能够不用详细实物操作能说出25的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有肯定的困难。 教材中例题出示的是4的分与合，接下来试一试中便是学生的一个自主学习与探究5的分与合，教材认为2、3的分与合相对简洁，所以只在练习局部表达了出来。但我却把这个内容提前到了例题的前面，作为例题的铺垫。让学生在把两朵花用两只手来拿的同时感受到什么是分，怎么分成两局部，建立“分”的初步概念。接下来要他们分3朵花，引导他们交换两朵花的位置可以变成另外一种分法，为下面“一种分法两种写法”做铺垫。这样下来学生在后面的学习中间要顺当得多。 分与合教学反思9 分与合是人教版小学数学一年级上册第三单元15的熟悉和加减法的内容，该学问是学习加减法的根底，整节课学生在动手实践等活动中把握5以内数的分与合。 本课时我充分发挥学生的动手操作力量，并有以下收获： 1、分与合中主要是对4和5的合成进展教学。对于4和5的分与合的把握，大多数学生已经有比拟好的根底了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对“4和5的分与合的合理性”进展感性的理解，初步建立数感。所以在教学时，我赐予学生充分的时间让他们发挥自己的主体性，培育学生与人合作、沟通的力量。而在强调有序思想时，我也是充分地敬重学生，把课堂交还给学生，请学生自己说一说有什么好方法记住4和5的分与合，在学生的沟通汇报中，自然渗透有序的思想方法。 2、在嬉戏中练习，寓教于乐。在课堂上，我通过“猜一猜”、“出卡片”等嬉戏，让学生真正感受到了“玩中学”的乐趣。在课的最终，我没有丢弃我的故事情景，连续利用虎妈妈过生日，请我的学生自己把小礼物（缺了叶片的向日葵）补完整送给虎妈妈，不仅准时稳固了今日所学，而且也使得整堂课前后连贯，一气呵成。 3、准时确定、准时表扬。课堂上，学生的每一个想法都是很好的教学资源，我应充分地利用并准时写出来、准时确定，这样才能更好地落实分与合。同时，对于那些动脑筋、发言积极的孩子，也要不吝啬自己的表扬，增加孩子的自信念。 4、做到完全放手。4的分与合是在我的引导下一步一步完成的，信任有了4的根底，5的分与合对于学生应当不是一件难事。因此，我多给学生气会，把2、3的时机让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地表达学生是学习仆人的颜色。 然而，我还是有缺乏之处有待改良。 看到孩子们如此高的学习积极性，盼望我能尽我所能，把这种良好的学习气氛连续连续下去！ 分与合教学反思10 把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在沟通中消失三种不同放法。这里的沟通，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，这也为学生记忆4的组成供应形象支持。 1、在操作中体验分与合，把握讨论数的组成的学习活动。 通过操作熟悉数的组成是本单元的教学策略。全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两局部，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经受分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。 第30页例题教学4的组成，分三步进展。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思索通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的根底上推理“合”：由于4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，讨论数的组成的方法，这直接关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参与分桃的活动，经受由分实物抽象成分解数的过程。 2、在分与合的活动中，渐渐提高智力活动的要求。 在数的分与合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能提高探究活动的效率和记忆数的组成的水平。 （1）“分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要根底。大多数学生喜爱计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生渐渐把握“分”与“合”的关系。 教学4的组成，先熟悉“分”，再熟悉“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。 教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”马上说出“合”，使两者成为有机联系的整体。 反思二：分与合教学反思 分与合这一内容是认数中的一个重要学问点，也是学习加减法的根底。每一个认数内容中都包含这一学问点，所以让孩子建立分与合的意识，并且把握分与合的方法是初学分与合时的关键局部。我在教学25的分与合时确立的教学目标是:让孩子理解感受分与合的思想，经受动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，把握2-5的组成，培育学生有序的思维方法，进展初步的动手实践力量、语言表达力量和合作沟通意识。 本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入本节课题。然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的留意力，通过让其猜想小动物的不同分法来激发孩子的探究欲望，然后让孩子自己摆一摆分一分，让他们通过实践活动去感受分与合的思想，去探究有序分的方法。最终通过猜数、合手指等一系列的嬉戏活动去稳固25的分与合。课上完后，我认为本节课的教学目标根本到达了。课堂气氛较活泼，孩子能积极主动的参加到课堂的各个活动中来，从稳固练习时孩子的答复来看他们对25的组成根本能当堂把握。 但是课上消失的一些问题也引起了我对此节课的反思。一方面是孩子未能很好的把握理解有序分的思想，在猜想小动物的不同分法时孩子感觉很轻松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，说一说的环节时，许多孩子不能找全5的全部分法，很简单发生重复遗漏的现象，这说明孩子没有形成有序的意识，不能根据有序的方法去进展分组。另一方面我利用的是镜面对称的方法让孩子感受成对的思想，我是让孩子观看屏幕上教师的手影，盼望通过这一“小魔术”让孩子看到一组分成就能立刻联想到相反的”那一组，但是我无视了孩子在跟着我做时存在的实际困难，孩子手指不能敏捷的进展分与合，尤其是隐性基因的孩子根本不能将手指分成那样，所以这样的方法对孩子不太有用。我应当将其改成每个孩子都能完成的拍手操，既便利操作，又朗朗上口。 分与合教学反思11 本单元的教学效果还是比拟好的。由于有了学生的参加，教师的互动，使得原本比拟抽象得教学设想变成了生动的教学实践。在实践中，学生不仅学会了思索，学会了如何面对困难并解决，而且更建立起了学习数学的自信念。经过这节课，我也有不少的体会。 1、让学生经受学问形成的过程。 本节课教学中我除了落实学问技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观和学习力量的培育，让学生在轻松、愉悦的气氛中学习。“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”依据这一理念，教学中从学生认知规律和学问构造的实际动身，让他们通过有目的的操作、观看、沟通、谈论，从直观到抽象，主动建构自己的认知构造。在教学5的分与合时，我并没有直接出示5的“数楼”，而是通过猜一猜，自己设计“数楼”等一系列的活动，渐渐把握。 2、重视学生的个体阅历 新课程标准提出“自主探究、合作沟通”的学习方式，也旨在促进学生个体阅历的获得，进展学生安康的共性。本课例中我也是比拟重视学生个体阅历的积存与沟通，给学生足够的思索时间，()并且让他们在小组中，在班级中把自己的想法畅所欲言。固然，学生个体阅历的积存不仅需要有“自主探究”的过程，也需要我们在学习活动中加以指导和培育。在本节课中，我就借助小熊猫乐乐的身份不断对学生进展表扬、鼓舞。 3、缺乏之处。 教学中我安排了学生的自评与互评，也期盼着在这一过程中，学生能够不仅仅评价只是与技能的把握状况，还最好能评价自己或他人在学习过程中积极参加程度，在学习过程中的变化与进展等。或许是我对学生的期望过高，或许是学生年龄小，总之我感觉学生评价的语言还不尽人意。究竟，他们只是一年级的学生，自评与互评的方式对他们来说有肯定难度，也需要我在今后的教学不断的加强指导。初中思想品德教学反思初中教学反思初冬教学反思 分与合教学反思12 这节课学习的10的分与合，10的分与合对于学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有非常重要的意义。 猜数揭题。上课后，我出示信封，取出信封中的几个花片，让学生猜一猜信封里还剩几个，学生开头没有阅历只能瞎猜，学生获得一些阅历后，学生有能猜出信封中共有10个花片，并能初步应用分与合说出信封中还有几个花片，并由此引出今日的课题10的分与合。 有序思索。学生学习29的分与合后，已积存了肯定的探究阅历。因此在学习10的分与合采纳自主探究的形式，让学生先沟通把10个珠子分与两局部要留意些什么，从而突出有序的重要性，然后让学生自主分一分，把10颗珠子有次序的涂一涂，让学生自己得出10的几种分与合。 动手操作。通过操作熟悉数的组成是本单元的教学策略。全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两局部，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经受分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。 奇妙记忆。在数的分与合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能提高探究活动的效率和记忆数的组成的水平。学生在理解10的分与合的根底上，出示凑十儿歌，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲切，稳固练习。在这里我引入了一个“小猴旅行”的故事，并在故事中设了三关练习。自己解释题意，让学生独立做。学生的学习兴趣特别高，在不知不觉中使学生依据对10的分与合的理解，自觉、娴熟地加以应用。既适应了一年级小朋友活泼好动的共性特征，寓教于乐，同时又培育学生学习数学的深厚兴趣。 总之，我在备课的时候敏捷的处理了教材，细心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性，也收到了比拟好的教学效果。 分与合教学反思13 分与合是第七单元的重点内容，通过把几个物体分为两局部，或把两局部合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互沟通中探究简洁的规律，逐步培育学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的力量。让孩子们在练习中、活动中、嬉戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信念。 在教学中充分调动学生的学习兴趣，为学生创设情景，使学生在发觉中学习。依据教材特点，以分桃子为素材，围绕教学内容创设嬉戏情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习兴趣。在动手操作中，培育学生思维的敏捷性。数的分与合的教学，渗透加、减法的意义以及把握10以内的加、减的根本计算方法，都是非常重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，让学生自己动手尝试体会，培育思维的敏捷性。 让学生动手、动脑主动参加，培育迁移力量。要使学生由学会到会学，必需提高学生的力量，因此在教学中安排了4的分与合的讲解，利用迁移力量探究学习5的分与合的学问，从而培育了学生的迁移力量。 采纳合作学习，让每个孩子都有获得胜利的时机。幸福和欢乐、信念与士气都来自胜利。要让每个学生都有时机获得学习的胜利，这是我们教育者的责任。因此在教学中采纳同桌合作学习的方法，让每个孩子都去参加，去选择，都有获得胜利的时机。虽然刚刚上学的一年级孩子还不太会合作学习，但是培育学生合作学习的意识至关重要。但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生沟通的不够。这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。 在课堂教学中，我还站在孩子的角度考虑问题，奇妙的创设教学情景，使学生长生学习的兴趣，从而进入积极参加状态，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，激发学生的学习兴趣，为学生供应充分动手操作的时机，培育了学生良好的学习习惯和学习力量 这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探究2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的时机许多，每一个环节不管是嬉戏或是练习，都很注意说。课上学生的反映也很好，根本都能说完整。缺乏在于： （1）设计让他们用手指摆一摆、分一分效果没有到达，学生大都都是依据自己已有的阅历或者想象来说4与5的各种分成，真正依据手指来分的不多，可能用实物会好一点。 （2）按肯定挨次排列，原来教学要求上没有这一项的，但为了便于以后的教学，我觉得有必要讲，使学生先形成一个表象，感知怎样按挨次。但结果我觉得把握得不好，没有讲够，讲透。局部学生能发觉1、2、3、4的规律，但不是全部，这有待做深入讲。 分与合教学反思14 这节课的学问点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及把握10以内的加、减的根本计算方法，都是非常重要的。 教学这局部内容可以帮忙学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟识的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两局部，然后依据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。 与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。首先，教材不出范例，让学生自己操作、探究、猎取学问。其次，要求学生有序的进展10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。 针对一年级学生的心理进展特点，我在本课一开头就安排了“猜彩球”的嬉戏，通过嬉戏学生对猜彩球的神秘产生了极大的兴趣。接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动活泼的嬉戏形式，让学生人人参加稳固所学学问。让学生体会学习的胜利乐趣，增进学习的自信念。 10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探究于数学活动之中。全课以猜彩球的嬉戏开头，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的亲密联系；在绽开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探究、发觉10 的分与合，培育学生的独立学习力量、合作意识。这一阶段注意让学生自主探究，主动的构建学问构造。 学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探究。在教学中让学生自己动手实践，积存感性熟悉，并经过大脑的加工思索，到达理性的熟悉。 通过实践探究与合作沟通由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的把握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生把握这局部的学问是本课的关键，因此稳固阶段融学问性与趣味性于一体，采纳凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的嬉戏形式，让学生人人参加，使学生在轻松活泼的气氛中稳固所学学问。 总结之后，又回到猜彩球的嬉戏，改由教师抓，学生猜，让学生体会学习的胜利乐趣，增进学习的自信念。 为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性。所以我们在备课的时候肯定要敏捷的处理教材，细心设计好每一个环节，收到的效果也将会更加精彩。 分与合教学反思15 这节课是本单元的起始课，学生第一次接触分与合，我想把学问讲得很细，便花了两节课的时间。 课前我作了很充分的预备工作，自己预备了小棒、例题上的桃子和盘子、各色小圆片等，也让学生每人预备了小圆片。 1、教学4的分与合时，让学生探究不同分法，让他们充分地展现后，初步熟悉4可以分成几和几，接着让学生依据分的结果说说几和几合成4。 2、教学5的分与合时，让学生通过圆片探究不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。 3、整节课重视让学生多说。通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合。 学生对分与合已有一些熟悉（幼儿园学过），学起来相比照较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按挨次记住这些分与合的式子。两节课完毕，大局部学生能按挨次（三种）背4和5的分与合的式子，有的还特殊快。个别学生学起来觉得吃力，需个别指导。