肖像和姓名中的权利教学设计.doc

人教版思想品德八年级下册第四课第二框　
《肖像和姓名中的权利》教学设计

作课教师： 范 楷
单 位：河南师范大学附属中学

个人简介
范楷，男，1988年2月生，2011年7月毕业于河南师范大学思想政治教育专业，同年到河南师范大学附属中学工作，中学二级教师。E-mail：jianke521@，联系电话：[phone]。大学四年级代表河南师大参加河南省第八届师范生教学技能大赛，荣获一等奖第一名。参加工作以来，本人先后撰写《浅谈中考政治复习知识网络的构建》、《自主学习模式下小组合作学习初探》等四篇论文获省、市一等奖；指导学生论文获省市一等奖，本人获省优秀辅导教师一等奖；参与省级课题两项；2014年参加新乡市“异课同构名校PK”活动；多次参加校内公开课、赛课，荣获一等奖；先后荣获新乡市模范团干、河南师大工会积极分子、河南师大附中优秀班主任、河南师大附中青年教师希望之星等荣誉称号。
《肖像和姓名中的权利》教学设计
（河南师范大学附属中学 范 楷）

教学目标：
1.知识目标
使学生认识肖像和姓名是一个人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。
2.能力目标
通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名权与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵权者的法律责任。
3.情感、态度、价值观目标
通过教学，反思自己在与同学交往中侵害他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。
教学重点：
侵犯公民肖像权和姓名权的表现
教学难点：
公民维护肖像权和姓名权的途径。
教学方法：
情景体验法、小组合作探究、案例分析、讨论法等。
板书设计：
1．肖像和肖像权的含义、内容

我有肖像权

2．侵犯公民肖像权表现
肖像和姓名中的权利

维权途径

1．姓名和姓名权的含义、内容

维护姓名权

2．侵犯公民姓名权的表现

教学过程：
导入新课：
展示自制教具——八个核桃饮料，设置悬念：老师的照片和姓名为何会出现在饮料瓶上？这里面究竟发生了哪些不为人知的故事呢？带着这些问题，让我们一起走进今天的课堂《肖像和姓名中的权利》。
讲授新课：
师：最近在我身上发生了一系列的故事，让我欢喜让我忧。到底发生了怎样的故事呢？还需要从这瓶饮料说起。大家看饮料瓶上老师的这张照片能基本上反映我个人的真实容貌吗？
生：能。
师：那这张照片是我真实的容貌还是容貌的再现？
生：再现
师：那我的这种真实容貌的再现叫什么？
生：肖像
师：这就是肖像的含义。生活当中除了照片之外，还有哪些属于我的肖像？
生：剪纸、摄影、绘画、录像等等。
师：这些都属于肖像的表现形式。既然肖像就是以容貌为中心的人体形象的再现，它和现实中的我密不可分，如果有人侮辱这张照片，也就是在侮辱谁？
生：你。
师：因此，肖像与特定的人格不可分离。为了维护公民人格，保护公民肖像，我国法律赋予公民一项权利，也就是肖像权。那什么是肖像权？它又包括哪些具体内容呢？
生：公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。
师：请坐。看来这位同学预习地非常到位。根据肖像权的含义和内容的理解，我们听听下列几种情况是老师在行使肖像方面的哪些权利？大家再看这瓶饮料，老师让摄影师给自己拍了张照片，这是在行使肖像的什么权？
生：制作权。
师：八个核桃公司看到了这张照片，想要把这张照片放在八个核桃饮料瓶上，放不放谁说的算？
生：你。
师：这是老师在行使肖像的什么权？
生：使用权。
师：八个核桃公司要想使用这张照片还要给老师一定的报酬，这是老师在享受肖像的什么权利？
生：获酬权。
师：不过需要提醒大家的是，未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意。那有的同学看到饮料瓶上老师的照片就会嘀咕了：老师，八个核桃公司使用你的肖像，到底给了你多少钱啊？哎，说到报酬这件事，老师有点欲哭无泪了。其实，八个核桃公司，一分钱的报酬都没给我，因为他们是在我毫不知情的情况下，擅自把我的肖像印在他们的产品上。八个核桃公司的这种做法是一种什么行为？
生：侵犯你的肖像权。
师：为什么侵犯肖像权呢？
生：未经你本人的允许，以营利为目的。（如果没有回答，说课代表来做个表率）
师：这位同学分析得非常到位。这也是《民法通则》第100条规定，未经本人同意，以营利为目的使用公民肖像，侵犯公民的肖像权。
师：在日常生活中，是不是只要未经本人同意使用公民肖像就一定构成侵权呢？下面我们来看一组图片，这组图片中都是未经本人同意使用公民肖像，但是否构成侵权呢？现在以四人小组为单位交流讨论，2分钟后每一小组选出一名代表发言，开始！
师：好！哪一小组代表愿意分享你们小组的观点？（2-3人，分别分析四幅图片是以何种目的使用公民肖像）
师：几位同学分析得都非常有道理，下面我们听听法律专家是如何解释这个问题的吧。
师：看了八个核桃的广告，我的一部分学生都开始喝八个核桃，一方面是同学们捧老师的场，给老师面子，更为关键的是，它的广告上写着这句话，喝了八个核桃，记忆力提高多少倍？但是喝了八个核桃后感觉酸酸的，甜甜的，喝完了就想上厕所，记忆力没有提高，感觉自己上当受骗了，认为老师我是虚假代言，其中有个别同学为了发泄自己心中的怨恨，做出了这种行为。这有没有侵犯老师的肖像权呢？为什么呢？
生：回答。
师：两位同学说的都很棒，这是侵犯肖像权的另一种表现形式。老师想要提醒大家的是，随着电脑技术的发展，部分公民都利用PS来丑化、玷污公民的肖像，俗称“恶搞”。特别是部分明星的照片，更难逃脱被恶搞的命运，我们在哈哈大笑的同时，一定要理性看待这种行为，恶搞公民肖像侵了犯公民的肖像权。所以我们不仅要维护自己的肖像权，更要尊重他人的肖像权。
师：刚才是有部分同学恶搞老师的肖像，还有一位同学为了发泄心中的怨恨，直接把饮料瓶上老师的照片做成飞镖靶子，这种行为有没有侵害老师的肖像权呢？
生：侵犯了
师：这是哪种侵权形式呢？
生：利用肖像进行人身攻击。（如学生回答不出来，可以引导学生：肖像与人格不可分离，看似扎的是肖像，实际上是对谁的攻击？）
师：八个核桃上的照片给老师带来多大的麻烦啊！这罐饮料上，除了有老师的照片之外，还有老师的什么？
生：姓名。
师：请大家大声说出我的姓名。
生：范楷
师：到！范楷，咱们班没有范楷吧？范楷是我的正式姓名，也是区别与你的文字符号。那除了范楷这个正式姓名外，我还可以用哪些文字符号将我和你区别开来呢？
生：笔名、艺名、网名等。
师：这些都是姓名的表现形式。姓名和肖像一样，和现实中的我密不可分，如果有人去侮辱饮料瓶上范楷这个名字，实际上也就是在侮辱谁？
生：你。
师：姓名不仅是区别人与人的文字符号，也是每个人的人格标志。当我们提到某个人的姓名时，我们就会想到他的容貌和名誉，比如提到郭明义，我们马上想到无私奉献，助人为乐的当代雷锋；提到秦火火，我们就会想到在网络上造谣生事被判刑的罪犯。可见公民的姓名也是需要得到尊重和保护的，因此我国法律保护公民的姓名权。那么，我们在姓名方面都享有哪些权利呢？
生：年满18周岁的公民有权决定、使用、变更自己的姓名。
师：请坐！大家的名字是谁起的？你现在可以更改自己的名字吗？所以未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。八个核桃是让老师出名了，正好咱们学校也有一位教语文的范楷老师，他受不了别人的议论，于是来找我要求我改名。请问他语文范能不能要求我政治范改名字呢？
生：不能。因为公民有权决定自己使用什么名字。
师：强迫我改名字属于那种侵害姓名权的表现形式？
生：干涉他人姓名。
师：干涉他人姓名包括哪些内容？
生：干涉他人决定、变更、使用自己的姓名。
师：通过预习，除了干涉他人姓名外，还有哪些侵犯公民姓名权的表现形式？
生：盗用和冒用他人姓名。
师：什么是盗用他人姓名呢？请这位同学给大家读一下。
生：回答。
师：什么又是冒用他人姓名呢？
生：回答。
师：八个核桃公司未经我的允许，擅自在他们的产品上写上“范楷老师推荐”，属于哪种侵害老师姓名权的形式？
生：盗用。
师：就在昨天，我的一个同事给我打电话说他在街上看到一个自称附中范楷老师的推销员在街上卖八个核桃饮料，并且有很多人围观，挂了电话后我马上过去，结果那位推销员已经消失的无影无踪了，留给我的就是大家手里的这些饮料。这位自称范楷老师的推销员有没有侵犯老师的姓名权呢?哪位同学原因来分析一下？这位同学。
生：侵犯了
师：这还是盗用老师的姓名吗？
生：不是，冒用。
师：请坐。看来大家对盗用和冒用他人姓名的表现已经理解。语文范干涉我的姓名，八个核桃公司盗用我的姓名，推销员冒用我的姓名，这三种形式都属于犯公民姓名权的表现，我们不仅要知道，而且还要理解。生活当中，还有哪些侵犯公民姓名权的表现呢？
生：学生回答
师：通过刚才的分析，这罐八个核桃饮料显然侵犯了老师的肖像权和姓名权，如果你是一名律师，你认为老师该怎样维护自己的肖像权和姓名权呢？现在以四人小组为单位组成一个律师事务团，讨论交流一下，同时选出一位律师代表，呆会我们比一比看哪个律师事务团总结得最全面。时间2分钟。
师：时间到。我们每一大组选出一名律师代表本组发言。
师：四位律师总结得非常精彩。归纳一下，我们可采用非诉讼手段和诉讼手段两种方式来维权。非诉讼手段包括和八个核桃公司负责人协商，要求其停止侵害，赔礼道歉，恢复名誉，赔偿损失。若协商未果，向人民法院提起诉讼，用法律武器维护自身的合法权益。除此之外，我们还可以向媒体求助，找律师咨询等方式维权。
师：到这里，老师的故事已经全部讲完了。这节课我们从一瓶饮料开始，也要从一瓶饮料结束。看看我们本节课都有哪些收获，这节课的内容我们可以由一、二、三、四来总结，现在请大家根据老师黑板上给出的关键词，找出它们之间的关系，并把相应的内容补充完整，时间两分钟，开始！
布置作业：
假如老师选择了用诉讼手段维护自己的肖像权和姓名权，而你作为一名法官，你会怎样判决这起案子？依据是什么？请你课下查找相关资料写出一封判决书。
教师赠言：
这节课的最后，老师还有一寄语，作为最后一份礼物送给大家。尊重是一把火炬，尊重是一把金钥匙。让我们一起努力，成为一个遵守法律，尊重他人肖像权和姓名权的好公民，为践行法治、友善的社会主义核心价值观而努力奋斗！

综合点评
本节课是人教版八年级下册第四课《维护我们的人格尊严》的第二框，我认为范楷老师本节课有以下5个亮点。
1.导入方式新颖。良好的开端是成功的一半。本节课范楷老师在导入上做足了功夫。自制教具“八个核桃”饮料导入新课，形式新颖，贴近生活，快速将学生的注意力吸引学生到课堂中来，有效激发了学生学习的积极性。
2．情境创设巧妙。整节课以“八个核桃饮料和我的故事”为主线，贯穿始终，巧妙地将比较枯燥的法律常识融入到学生感兴趣的故事之中，寓教于乐。让学生在故事中思考，在思考中质疑，在质疑中讨论，在动手、动脑和实际操作的过程中真正达到理论与实践，知识与情感的完满统一。最后结合社会主义核心价值观的教师寄语更是点睛之笔，升华之作，从而在和谐的氛围中圆满完成本节课的教与学。
3．问题呈现合理。除了依据故事设置问题，让学生理解相关法律知识之外。范楷老师还能够引导学生联系生活、反思生活，让学生列举身边存在的侵犯公民姓名权的行为并且分析其危害，充分发挥学生的主体作用，体现了新课标的精神。
4.师生交流有效。总体来看，师生互动、生生互动在教学流程中占的比重大大提升，交流方式也趋向多元。针对学生发言作出及时、恰当、简洁的点评更显示出范楷老师扎实的功底。
5.教学手段灵活。借助进行情景设计和启发式教学的形式和内容更加丰富多彩。多媒体辅助教学运用更加成熟，用与不用，如何用的选择上显得更加自信，基本克服了“过度依赖多媒体”，“辅助多媒体教学”的倾向。
点评人：张卫萍
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