笔算除法-(-一-)-(-商一位数-)(参考教案二).docx

笔算除法 ( 一 ) ( 商一位数 )（参考教案二）教学目标(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，把握用竖式计算的思维过程和书写方法(二)通过本节内容的教学，初步培育学生迁移类推的力量教学重点和难点重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法难点：理解算理，确定商的位置教学过程设计(一)复习预备(投影出示)我们先来复习一下有关整十数除法的口算1口算(找个别同学说说是怎样想的)6030 8020 1806045050 24040 7208054090 42070 280402在下面的括号里最大能填几？30( )200 40( )270(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6)请一个同学说一说40( )270，括号里最大能填几(强调“最大”)全体同学独立完成下面各题30( )61 40( )8470( )270 80( )33020( )48 50( ) 1403请两名同学在小黑板上笔算下面的题36312 35843订正时要引导学生去比拟这两道题在计算时有什么不同363用除数去除被除数的前一位数有商358除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”同学边答复，教师边用投影出示除数是一位数的除法法则：1从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数；2除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；3每次除后余下的数必需比除数小(二)学习新课出例如1：60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算6020=3(队)师：请把自己是怎样想的说一说(60里面有3个20，所以商3)师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法这样的式题也可以写竖式笔算书写格式与用一位数除是一样的在教师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想？(2个十和几相乘等于6个十从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十所以，60除以20，商是33要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面)答：可以编成3队做一做：用竖式计算下面各题(同学在作业本上做，几名同学写在胶片上)没有什么问题，订正后出例如2例2：20030=620师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学沟通一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的然后请同学答复，这道题商在什么位置上？说一说为什么？(在学生答复的根底上，帮忙学生类推，引导学生理解算理)除数是两位，就要先看被除数的前两位被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位，想 200里面有几个 30，也就是想几乘 30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应当商6(完成板书)做一做：用竖式计算下面各题首先想一想商应当写在什么位置上？为什么？订正以上三题后，引导学生争论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除？商写在什么位置上？投影出示：“除数是一位数除法法则”请同学对比“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应当怎样除1从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数假如它比除数小，再试除前三位数；2除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；3余下的数必需比除数小(三)稳固反应(投影出示)1说出下面各题的商是几？应当写在什么位置2推断下面各题，对的画“”错的画“”3计算下面各题(一、二、三组同学做下面3小题)38040= 50070= 66080=(四、五、六组同学做下面3小题)25060 28050 83090(做完的同学还可以做另外3个小题)4思索题有兴趣的同学可以做下面的题(1)在下面的里填上适当的数40=628500=710(2)20个少先队员收了160千克苹果，假如每筐装20千克，还差2个筐原来有几个筐？要求仔细审题、独立思索做完以后，可以争论、相互沟通，说说自己思索的过程学生在做练习时，教师巡察批改，个别指导，发觉问题准时订正小结 今日我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要把握商写在什么位置上作业：看书第41、42页课堂教学设计说明本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法用整十数除商一位数的笔算是在学生已经把握了这一内容的口算和用一位数除笔算的根底上进展教学的用整十数除商一位数笔算的算理与口算根本一样，因此，本节课教学新学问之前，要充分复习旧学问，在学生已有的学问根底上引导学生通过试做、争论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好根底本节课充分表达教师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性，通过多种形式的练习，可以使新学问得到稳固，最终安排了思索题，使有余力的学生的聪慧才智得以发挥和展现板书设计