唐雎学案(教案).doc

22 《唐雎不辱使命》教案

学习目标：
1、初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。
2、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。
学习重点难点：
1、积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等。通假字，词类活用现象。
2、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。
第一课时
学习要求：
1、学习课文第1、2段 2、 通过朗读、分析，理解内容、把握人物的性格
学习过程：
一、   作者作品背景介绍：
1、作家作品：刘向 《战国策》 详见注释(1)
2、背景资料：　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、新课学习
1、给下列的字词注音，
弗( fú )  雎( jū ) 怫( fú )  跣( xiǎn ) 抢( qiāng )  
傀( guī  ) 祲( jìn ) 缟（ gǎo   ） 挠（ náo  ）  谕( yù )
2、 自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子，读出感情。
3、学习课文第1、2段，要求：解释重点字词，翻译句子，概括段意
秦王使（派）人谓（告诉、对……说 ）安陵君曰：“寡人欲以（用）五百里之地易（交换 ）安陵，

安陵君其（句中起加语气的助词）许（答应 ）寡人！”安陵君曰：“大王加惠（ 给予恩惠 ），以大易小，

甚善；虽然（ 虽然这样 ），受地于（ 从 ）先王，愿终守之，弗（ 不 ）敢易！”秦王不悦

（ 高兴 ）。安陵君因（就、于是 ）使（ 派 ）唐雎使（ 出使 ）于（ 到 ）秦。

段意： 写唐雎出使秦国的背景 （开端）
秦王谓唐雎曰：“寡人以（用 ）五百里之（的 ）地易安陵，安陵君不听寡人，何也？

且秦灭韩亡魏，而君以（凭借）五十里之地存者，以（ 把）君为长者，故不错意（置意，错，通“措”放置 ）

也。今吾以（用 ）十倍之地，请广（扩充 ）于（ 给 ）君，而（ 表转折 ）君逆（ 违背、不顺从 ）

寡人者，轻寡人与（ 通“欤” 疑问语气词“吗” ）？”唐雎对曰：“否，非若是（ 这样 ）也。安陵君受地

于（ 从 ）先王而守之（ 代词，代“安陵”这个地方 ），虽（ 即使 ）千里不敢易也，岂（ 哪里、难道 ）直（ 只、仅仅 ）五百里哉？”

段意：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。（ 发展 ）
4、分析人物性格，思考、回答下列问题
（1）、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？
以易地为借口设骗局来吞并安陵
因秦国势力强大，所以秦王语气强硬，盛气凌人，是命令式 的
（2）、安陵君是以怎样的语气回答的？
因安陵国国势衰弱，所以安陵君说话时语气委婉，以退为进，据理守土
（3）、秦王对唐雎说话时语气是怎样的？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？
秦王为强国之君，唐雎是弱国之臣，所以秦王说话时盛气凌人，充满质问
语气 安陵君——语气委婉 唐雎——断然拒绝，态度坚决
三、堂上小结：
四、布置作业：完成学案

第二课时
学习目标
1、按要求学习课文3、4段
2、通过朗读、分析，把握人物的性格和本文的写作方法。
学习过程
一、朗读课文，复习旧课,小测 。
二、学习课文第3段
1、解释加点的词，翻译句子，概括段意。
秦王怫然（ 盛怒的样子 ）怒，谓唐雎曰：“公（古代对人的客气称呼，“先生” ）亦尝（ 曾经 ）闻天子之（ 用在主谓间，取消句子独立性，无实意 ）

怒乎？”唐雎对（ 回答 ）曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之（ 用在主谓间，取消句子独立性，无实意 ） 怒，伏尸百万，流血千里。”

唐雎曰：“大王尝闻布衣（ 平民 ）之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠（ 帽子 ）徒跣

（ 光着脚 ），以（ 把 ）头抢（ 撞 ）地尔。”唐雎曰：“此庸夫（ 平庸无能的人 ）之怒也，非

士（ 有才能有胆识的人 ）之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之

刺庆忌也，仓（ 通“苍” 青黑色 ）鹰击于（ 到 ）殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休
祲（ 吉凶的征兆,休：吉祥，祲：不祥 ）降于（ 从 ）天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟
素（ 穿丧服 ），今日是（ 这样 ）也。”挺剑而（ 表顺承 ）起。

段意： 写唐雎以“士之怒” 反击秦王的“天子之怒” （高潮）
2、揣摩语言、分析人物性格：思考问题：
（1）、遭到回绝后秦王的反应如何？唐雎是怎样回应的？
秦王 以“天子之怒” 进行恐吓 ，唐雎不甘示弱，用 “士之怒”来反击

（2）、唐雎列举三个“布衣之士”发怒的事例，有何作用？
　　对“士之怒”的厉害程度加以说明，并警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，否则就是自寻死路

三、学习第四段
1、解释加点的词，翻译句子，概括段意
秦王色挠（屈服），长跪而（表修饰）谢（道歉）之（代词，代唐雎）曰：“先生坐！何至

于（到）此！寡人谕（明白，懂得）矣：夫韩、魏灭亡，而（表转折）安陵以（凭借）

五十里之地存者，徒（只，仅仅）以（因为）有先生也。

段意： 写唐雎在这场斗争中取得了胜利（结局）
2、思考、回答下列问题
（1）本文用了什么描写方法刻画人物形象，分析唐雎和秦王的性格特点。
语言、神态、动作
唐雎： 爱国、有胆有识、机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争、善于斗争
秦王： 骄横狂暴、阴险狡诈、虚伪、色厉内荏
（2）本文在刻画人物形象的时候运用了什么写作手法？并分析其作用。
唐雎和秦王： 对比，用秦王的前倨后恭、骄横狂暴、阴险狡诈、外强中干反衬突出唐雎的不畏强权、有胆有识、机智勇敢
唐雎和安陵君： 衬托，用安陵君的委婉衬托唐雎的不畏强权、有胆有识、凛然正气

五、总结全文，布置作业
熟读全文，完成练习册的练习

六、课后巩固练习。
（1）受地于先王（从）
于 （2）安陵君因使唐雎使于秦（到）
（3）仓鹰击于殿上（到）

（1）以五百里之地易安陵（的）
（2）布衣之怒（取消句子独立性，无实义）
（3）长跪而谢之曰（代词，代唐雎）
（4）何陋之有（宾语前置的标志）
之 （5）愿终守之（代词，代安陵这个地方）
（6）居庙堂之高（定语后置的标志）
（7）送杜少府之任蜀州（到、往、去）
（8）久之，目似暝（补充音节，无实义）

（1）以五百里之地易安陵（用） （2）而安陵以五十里之地存者（凭借）
以 （3）以君为长者（把） （4）徒以有先生也（因为）
（5）不以物喜，不以己悲（因为） （6）策之不以其道（按照）

（1）长跪而谢之曰（表修饰） （2）而君以五十里之地存者（表转折）
而 （3）安陵君受地于先王而守之（表顺承）（4）望之蔚然而深秀者（表并列）

（5）饮少则辄醉，而年又最高（表递进）
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