珍珠鸟教案.doc

珍珠鸟教学设计教学要求：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深刻的句子 信赖，往往创造出美好的境界。教学准备：珍珠鸟PPT课件教学过程一、课前激发学生兴趣，揭示课题1、 同学们，你家养鸟吗？养的什么鸟呀？2、你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。(学生齐读课题：珍珠鸟)，我和你们都不认识珍珠鸟，现在一起来认识吧。出示课件你们知道是谁写的吗？请看他的一些资料。二、初读课文1、学生自读课文，弄清字词，想一想课文谢了一件什么事？课件出示下列词语垂蔓 画框 隐约 繁茂 疏格 细腻 索性 眼睑 蓬松 信赖 境界 伏案 写作 斑斑驳驳 不动声色 神气十足 生意葱茏不动声色 说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。 神气十足 形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。 斑斑驳驳 原指一种颜色中杂有别的颜色，形容颜色深浅不一的意思。 生意葱茏 形容草木生机盎然，茂盛青翠 2、检查学生学习情况。三、再读课文1、下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？你是从哪儿看出来的呢？2、默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？（课文的第九、第十、第十一、第十三节）。3、请三位同学把9、10、11、13五节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？四，三读课文1、我们再来读读片段，看看他们是怎样交上朋友的。(课件出示：起先小桌上这段话)请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。（起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地）。2、请同学读这段话，想想你体会到了什么？（1）这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。(课件出示：它先是离我较远，见我不去伤害它反而友好到啄两下我的手指这段话。)（2）请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。（先是、然后、再）。3、请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么？谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来？4、珍珠鸟和作者的关系这样好，作者又为它做了什么？默读课文，用“”勾出。如果你是珍珠鸟，你想对他说什么？那么请你用珍珠鸟的口吻读这段话吧。课件出示 渐渐我胆子大了，就落在他的书桌上。我先是离他较远，见他不去伤害我，我便一点点挨近他，然后蹦到他的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西。我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 他不动声色的写，默默享受着我亲近的情意。这样，我完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着他颤动的笔尖。他用手抚一抚我细腻的绒毛，我也不怕，反而友好地啄两下他的手指。5、他们的关系越来越亲近了，什么时候珍珠鸟与作者的关系变得亲密了，请看下面的一段文字，你能找到相关的句子吗？出示第十三自然段。过渡语：相识熟悉亲近亲密。珍珠鸟由怕人变成和人亲近，现在你知道是什么原因了吧。根据学生的叙述，完成板书。作者不由自主地发出一声呼喊“信赖，往往创造出美好的境界。再饱含深情地读一次“信赖，往往创造出美好的境界”五、课堂练习1、结合课文内容或者联系生活实际理解：信赖，往往创造出美好的境界信赖是 意思，美好境界在课文中指 。因为 我对鸟 ，所以珍珠鸟对我产了 ，于是创造出 美好境界。如果人与人之间相互理解和尊重，会创造出互相关爱、和睦相处的美好境界吗？2、小练笔：假如你就是那只珍珠鸟，你想对作者说什么六、推荐读物 我的野生动物朋友简析这堂课主要体现了新大纲的几点思想：一、关注了文本意蕴的人文素材。在看图训练中与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素来渗透教育，让学生在感知形象中受教育；其次，在语言文字品味中与人文教育有机整和，善于抓住情节和叙述的内容来让学生体会、感悟人文内涵。在语文教学中就是要善于挖掘文本中的人文教育点，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变为自觉行动。二、充分体现了教师引导者和组织者。主要表现在教师善于把握教材和学生的联结点，善于引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者的交流目的。在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合，使学生的学有据可依，学得扎实，悟得深刻。三、注意了积累语言文字方法的指导。这中方法的指导是在事实在在的教学中让学生领悟到的，而不是照本宣读的。因此，学生的掌握程度是较高的。