1、
珍珠鸟教学设计
教学要求：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点：
理解含义深刻的句子 信赖，往往创造出美好的境界。
教学准备：珍珠鸟PPT课件
教学过程
一、课前激发学生兴趣，揭示课题
1、 同学们，你家养鸟吗？养的什么鸟呀？
2、你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？
是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。
(学生齐读课题：珍珠鸟) ，我和你们都不认识珍珠鸟，现在
2、一起来认识吧。出示课件
你们知道是谁写的吗？请看他的一些资料。
二、初读课文
1、学生自读课文，弄清字词，想一想课文谢了一件什么事？课件出示下列词语
垂蔓 画框 隐约 繁茂 疏格 细腻 索性 眼睑 蓬松 信赖 境界 伏案 写作 斑斑驳驳 不动声色 神气十足 生意葱茏
不动声色 说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。
神气十足 形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
斑斑驳驳 原指一种颜色中杂有别的颜色，形容颜色深浅不一的意思。
生意葱茏 形容草木生机盎然，茂盛青翠
2、检查学生学习情况。
三、再读课文
1、下面请同学观察插图，看看作者与
3、珍珠鸟的关系怎样？你是从哪儿看出来的呢？
2、默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？
（课文的第九、第十、第十一、第十三节）。
3、请三位同学把9、10、11、13五节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？
四，三读课文
1、我们再来读读片段，看看他们是怎样交上朋友的。
(课件出示：起先……小桌上这段话)
请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。
（起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地）。
2、请同学读这段话，想想你体会到了什么？
（1）这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍
4、珠鸟与作者不断接近的关系读出来。
(课件出示：它先是离我较远，见我不去伤害它……反而友好到啄两下我的手指这段话。)
（2）请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。
（先是、然后、再）。
3、请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么？谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来？
4、珍珠鸟和作者的关系这样好，作者又为它做了什么？默读课文，用“——”勾出。如果你是珍珠鸟，你想对他说什么？那么请你用珍珠鸟的口吻读这段话吧。
课件出示 渐渐我胆子大了，就落在他的书桌上。我先是离他较远，见他不去伤害我，我便一点点挨近他，然后蹦到他的杯子上，俯下头
5、来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西。我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
他不动声色的写，默默享受着我亲近的情意。这样，我完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着他颤动的笔尖。他用手抚一抚我细腻的绒毛，我也不怕，反而友好地啄两下他的手指。
5、他们的关系越来越亲近了，什么时候珍珠鸟与作者的关系变得亲密了，请看下面的一段文字，你能找到相关的句子吗？
出示第十三自然段。
过渡语：相识——熟悉——亲近——亲密。珍珠鸟由怕人变成和人亲近，现在你知道是什么原因了吧。根据学生的叙述，完成板书。
作者不由自主
6、地发出一声呼喊“信赖，往往创造出美好的境界。
再饱含深情地读一次“信赖，往往创造出美好的境界”
五、课堂练习
1、结合课文内容或者联系生活实际理解：信赖，往往创造出美好的境界
信赖是 意思，美好境界在课文中指 。因为 我对鸟 ，所以珍珠鸟对我产了 ，于是创造出 美好境界。
如果人与人之间相互理解和尊重，会创造出互相关爱、和睦相处的美好境界吗？
2、小练笔：假如你就是那只珍珠鸟，你想对作者说什么
六、推荐读物
《我的野生动物朋友》
[简析]
7、 这堂课主要体现了新大纲的几点思想：一、关注了文本意蕴的人文素材。在看图训练中与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素来渗透教育，让学生在感知形象中受教育；其次，在语言文字品味中与人文教育有机整和，善于抓住情节和叙述的内容来让学生体会、感悟人文内涵。在语文教学中就是要善于挖掘文本中的人文教育点，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变为自觉行动。
二、充分体现了教师引导者和组织者。主要表现在教师善于把握教材和学生的联结点，善于引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者的交流目的。在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合，使学生的学有据可依，学得扎实，悟得深刻。
三、注意了积累语言文字方法的指导。这中方法的指导是在事实在在的教学中让学生领悟到的，而不是照本宣读的。因此，学生的掌握程度是较高的。
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