二下母亲的恩情.doc

母亲的恩情 启东市第一实验小学 黄丹教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。2、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。教学过程：一、 复习检查上节课我们学习了课文的生字，现在我们来检查一下。（开火车读词语）恩情 抚摸 注视 沐浴 铭记 慈爱 针脚 报答 著名光辉 湿润 永远 迟到 补衣服2、今天我们继续学习课文母亲的恩情二、精读课文，朗读感悟A学习第一自然段1、 出示文中“插图一”，请同学们看这幅图，看看谁在干什么？（出示：孟郊要出远门了，母亲正忙着给他缝补衣裳。）（1）早上，妈妈忙着（ ）；放学一回到家，我忙着（ ）。（2）忙着（自由造句）2、那孟郊的母亲是怎样忙着给他缝补衣裳的呢？当时心里又是怎样想的呢？以小小组为单位在组长的带领下学习第一自然段。组织交流。（1）出示句子：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。” “夜晚，母亲在油灯下一针一线地缝着.” 请两个同学来读句子，你觉得哪句话好，好在哪里？（预设1，“夜深了”、“还”体会到母亲缝补衣服的时间之长，很辛苦。预设2“一针针一线线”体会母亲缝补衣服的认真、仔细。在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。） （2）情感引读，情感升华。 所以，尽管母亲忙了一天的家务活已经很累很累了，但为了儿子，（读这句）孟郊即将远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以（读这句） 母亲边缝衣服边想什么呢？（生谈）（预设1、不知孩子出门是否顺利2、我把针脚缝得密密得，你一定要按时回来呀。3、儿子，你能不能早点回来。）让我们用声音读出母亲的担忧吧。出示句子：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来.”真是儿行千里母担忧呀。（4）师结：面对即将远行的游子，母亲只有把这份挂念、担心、不舍等深情一针针一线线缝在衣服里！这真是（引读诗句）：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”指名学生根据第一自然段内容说说这几句诗的大意。4、指导朗读第一自然段。B学习第二自然段.1、 出示第二幅图，师述：母亲缝衣到深夜，第二天清早，母亲为儿子打点好行李，把孟郊送到村外，他么母子俩是怎样道别的？请同学们认认真真读读第2自然段。2、 谁来读母亲的话，（出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”）谁来评评看他读得怎么样？（预设：读出母亲对孩子的那份担忧、那份牵挂之情。谁也来读读呢？我们已经体会到了母亲万分不舍。）母亲多想让儿子早些回家，此时，千言万语就汇成了一句话：齐读）由母亲的这句话，你想到了孟郊诗句中哪一句？（意恐迟迟归）“意恐”就是什么意思呢？现在你能用自己的话来说说这句诗的意思。3、 谁来读描写孟郊的语句？（出示：孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。）读了这几句，你想提出什么问题？引导重点交流：（1） 孟郊为什么不说出来，而要“不住地”点头？预设：听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，所以孟郊为什么眼睛“湿润”了？预设：母亲这么大年纪了还在为我操劳，把头发都染白了，作为儿子心里很感动。他当时会想些什么呢？预设1：他想，母亲你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的。预设2：母亲，我不在你身边的时候一定要保重好身体。多懂事的孩子；多体贴的郊儿）4、 夜深缝衣、临行送别，（板书：夜深缝衣、临行送别）课文第1、2自然段所描写的内容，其实就是古诗中的哪几句话？引读前四句：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”同学们，第1、2自然段这么多文字的内容，古诗中只用了20个字就写出来了。你看古诗的语言是多么凝练，多么神奇！C学习第三自然段带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感慨万千，自己默读第三自然段，用“”划出孟郊看到的，用“”划出想到的。A、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。B、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？(学生交流) 母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！请你把这句话改成带有句号的句子。（出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！_,无论怎样都报答不了_的恩情啊!）50岁的孟郊难忘此情引景，写下了这句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！”这似山高似海深的爱就是（引读）母亲的恩情。母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。（孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官，接着就把母亲接到身边，50岁写下了小诗游子吟。孟郊铭记着妈妈的养育之恩，假如今天他就站在我们面前，他会怎样读这首诗呢？谁愿意当一回诗人。（指名读）这首浸透着浓浓深情的诗，你们愿意把他记在心里吗？在灾难来临时，母爱是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时，我们看到了这样一位母亲：早已没有呼吸的她双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。这就是我们的母亲呀，在灾难面前毫不退缩，把生的希望留给我们。此时此刻，你一定有许多话要说。（生谈）母亲爱孩子可以不辞辛苦，不惜生命。我们又该拿什么行动来报答呢？（生谈预设：1、我要好好学习。2、我要帮妈妈做家务。3、我以后一定要做个听话的好孩子，不再给父母添麻烦。） 小朋友说的真好，老师希望同学们和孟郊一样，能铭记母亲的恩情。 板书： 母亲的恩情 夜深缝衣 临行送别教后反思：母亲的恩情这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断的贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让学生产生急于想知道作者创作此诗的原因，为下面学文做好情感的铺垫。 课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。 在课堂上，我让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。