故事类材料作文审题讲评教学设计.doc

“将箭射向靶心”教学设计 一、教学目标:1.了解材料作文的特点；2.帮助学生掌握材料作文审题立意的方法：由果溯因，多对象二、教学重难点：审清材料，通过由果溯因及抓材料对象的方法找到适合材料的最佳立意。三、教学过程：（一）导入：材料作文成为高考命题主力军2012 年全国共 17道作文题，仅江苏忧与爱是命题作文；2013年全国18道均为材料题，江苏探险者与蝴蝶也加入材料作文的行列。（PPT展示2013年18道作文题）师：材料作文为何如此受到命题者的青睐？生：材料作文可以多个角度进行写作。材料作文的“新”，就在于只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。一则好的材料是可以多个视角的，但无论哪一个都不能脱离材料本身。那么如何根据材料进行立意，将箭射向靶心呢？今天，我们就通过“沉香”与木炭这则材料来探求其中的方法。（二）原题呈现：一生读题，同学们仔细阅读材料，圈画出重点词、句，并用一句话概括材料内容。（三）材料大意：年轻人寻找宝物找到沉香木卖香木无人问津焚为木炭，抢购一空错失宝物，老父惋惜。这就是材料作文审题立意的一个原则：整体性原则。材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，要全面理解材料。那么联系现实，命题人通过这则材料是在告诫我们什么呢？生：年轻人找到了宝物却把它烧成了木炭，是说别把宝物当作朽木。师：很好，这位同学是在立足材料整体的角度进行提炼立意的。从材料可以看出：许多人手中都拥有沉香，但却不知它的珍贵，反而羡慕别人手中的木炭，最后竟丢弃了自己的珍宝。 从而得出“莫使沉香变木炭”的具有现实意义的立意。（四）多向性原则那么，这个材料除了这个整体的角度意外，还可以有哪些立意？还可以有什么方法？（由果溯因）那么材料的结果是：年轻人焚烧了沉香木，老父老泪纵横。我们一旦知道了结果，就能顺藤摸瓜，层层推进，探求出原因，从而确定文章的立意。为什么老父老泪纵横？为什么年轻人焚烧了沉香木？生：不能坚持自己的判断，不识宝物，缺少鉴别宝物的能力，被隔壁木炭卖的好吸引等。那么根据年轻人，可以概括出他的特点：年轻人：不能坚信自己的判断；目光短浅；不具备鉴别宝物的学识；这就是多向性原则：方法：由果溯因抓材料中出现的对象，概括对象的特点，根据特点进行立意。除了年轻人之外，还有哪个对象？沉香。那么沉香具有什么特点？沉香：喻指一切珍贵、有价值，却不易被众人珍视的东西。哪位同学采用由果溯因的方法，以沉香为主体对象，概括材料内容？沉香在热带雨林被年轻人找到并带出，却被烧为木炭。原因？年轻人不识宝物。确定立意：宝物也需有人识。通过层层分析，采用由果溯因和抓材料中对象的方法，我们可以得出以下立意：l 年轻人：坚信自己的判断； 炼就一双慧眼； 见小利则大事不成； 别因小失大； 切勿急功近利/放出眼光来l 沉香：千里马也需伯乐识/赏识； 呼唤伯乐； 物尽其用，人尽其才l 现实意义：许多人手中都拥有沉香，但却不知它的珍贵，反而羡慕别人手中的木炭，最后竟丢弃了自己的珍宝。 莫使沉香变木炭（五）错例导析：那么，我们来看看同学们一开始所写的立意片段，请大家仔细分析其中的优缺点。片段一：混淆了“坚持”和“坚守”的概念。坚守侧重精神灵魂层面，而材料中只是提到“年轻人没有坚持自己的判断”，而且杨善洲的事例是在讲奉献，不能扣住立意来写。片段二：立意观点准确，但是说理混乱，缺少直接点明观点的语句，而且有错别字。片段三：立意正确，买椟还珠和年轻人一样不识宝物，采用类比论证，但是文章拟题不明所以。（六）方法归纳：通过再读材料，分析同学中出现的错例，请大家来说说材料作文立意可以怎么做？整体把握材料，抓住关键词句；由果溯因，根据材料最终结果，追溯原因进行立意；多对象、多角度考虑；选择主流立意，选择有话可说的立意（七）变式导练：根据归纳的方法，请同学们小试牛刀，试试给自己做的“飞翔的冰鱼”进行修改。概述材料：一条勇敢的鱼，逆流而上，冲破险阻，到达高原冰川，瞬间变成了“冻鱼”，还保持着飞翔的姿势。年轻人和老者对此持不同观点。整体立意：褒扬这是条勇敢的鱼。年轻人：无畏地追梦/做勇敢的追梦者 向梦想前行/为梦想而奋斗 为梦想插上勇敢的翅膀 逆流而上的闪耀/挑战是最美的姿态 /生命在于挑战拼搏是生命的真谛 人生需要不断奋斗/人生因拼搏而精彩 生命在于搏击 生命不息，奋斗不止 老者：把握正确方向/向着正确的目标前进人生没有最后的山/追求要适可而止 极端逆向的追求不可取（八）课堂小结：这节课，我们通过“沉香”与木炭飞翔的“冰鱼”两则材料的审题训练，学会了在整体分析材料的基础上由果溯因，多对象、多角度确定文章的立意。寄语：生活不是一湖平静的死水，它充满生机和艰险，我们也要下定决心，做一条逆流而上的“冰鱼”。教学反思：这节课教学目标为“掌握材料作文审题立意的方法”。教者先从具体案例“沉香”与木炭入手，思路清晰。这节课在帮助学生掌握材料作文审题立意的方法讲授时，教师想要讲授的内容，课堂学生都能够接受完成了，更多的还是侧重传统的教师灌输式引导作用。一个好的教学课堂应是环环紧扣， 循循善诱的。作文的审题与立意，是思维问题，从思维角度入手分析材料或许更有利。思维方法分为集中思维和发散思维、横向思维、逆向思维。 一般而言，发散思维有利于拓展诸多视角，择善而从；逆向思维有利于独辟蹊径，翻出新意；横向思维有利于辩证阐释，不失偏颇。 材料作文的立意更应该侧重训练学生的思维方式，这样才能真正做到“举一反三”。