《坐立走-有精神》教学案例.doc

坐立走，有精神教学案例坐立走，有精神是义务教育课程标准实验教科书品德与生活（教科版）第三册第二单元的内容。本单元以“让我的身体更棒”为主题，试图通过“坐立走，有精神”“爱清洁，讲卫生”和“伸伸腿，弯弯腰”三个活动主题，旨在从不同的方面培养孩子文明健康的精神风貌。主题一:坐立走,有精神。通过活动培养学生珍爱生命,蓬勃向上的情感和态度,在坐,立,走时能表现良好的精神风貌与气质。活动过程：活动一：快乐猜猜猜师：今天，欧阳老师请了几位客人要来我们八班做客，同学们，你们想知道他们是谁吗？他们呀，有时候象“钟”，有时候象“松”，有时候象“风”，你能猜猜出他们是谁吗？（边说边放钟、松、风的图片，并伴有中国功夫的背景音乐）生：（学生猜猜，说说理由）活动二：榜样在身边师：我们来看看谁猜对了，请欣赏1、录像：“文明礼仪星”风采。（在我们奎文实验小学 “争做文明礼仪星”活动中，我们八班的王昕莹同学表现得最棒！瞧，这就是她！请大家看看王昕莹同学在学习生活中正确的坐立走姿势。说说你的感受。）生自由后，师随机板书：坐立走 有精神。2、动画欣赏揭秘：欣赏VCD中国功夫（歌中对“坐、立、走”有什么要求？）动画淘气蓝猫揭秘并边说边示范： “坐”坐如钟，身子正；腿并拢，脚放平； “立”立如松，挺胸膛；抬起头，看前方； “走”走如风，脚步轻；头不摇，身不晃。师：看一看“奎文首届体育节入场式”，说一说：你有什么话特别想告诉大家吗？练一练坐、立、走，谁的姿势最正确，最有精神！生：自由发言谈感受，补充自己见过的生活中的优美姿势自由练习1）自己练一练；2）和小组同学一起学习、互相纠正。3）一组一组来表演比赛，对特别有精神的同学要奖给“礼仪果”。（出示“礼仪果”）活动三：情境悄悄话师：注意正确的坐、立、走姿势对我们有什么好处呢？课件播放“医学家的话”“我们少年儿童正处于迅速生长发育的阶段，骨骼的弹性强，柔软，很容易变形，因此在这一个时期注意保持健美的体型极为重要，除了要保证合理的营养，还要保持正确的姿势，坐有坐相、站有站相、走有正确的姿势。” “蓝猫的话”“正确的坐、立、走使我们的身体挺拔，有精神。”师：讨论：保持正确的坐立走姿势容易吗？为什么？生：自由发表自己独特的见解。师：夸一夸：我们班同学中，还有谁的姿势最美。采访我们身边的榜样。生：自由采访你为什么能做得这么好？这样做辛苦吗？课件播放“蓝猫的话”“每一天提醒自己，保持正确的坐、立、走姿势。慢慢地，你会发现自己已经养成姿势正确的好习惯了。”看看评评：课本插图中这几位小朋友的姿势美吗？为什么？我们可以怎么提醒和帮助他们呢？（引导学生注意对话交流的礼貌）生：评评点点。活动四：情境大比拼1、大家一起来律动，边说边表演拍手歌 2、情境演练到卡通树上点击“礼仪果”，按“礼仪果”上的提示表演，完成了就可以得到“礼仪果”，也可以自己想： 3、各小组选派代表登台展示，在2分钟内完成坐、立走、读书、写字等各种姿势。选出评委当场亮分并点评。各小组推选代表表演，评委评价。坐立走，有精神教学反思： 通过执教坐立走 有精神这一主题的教学，我更深地感受到：课堂要充满活力，师生要富于创造。然而我们的新课程实验教村正为我们提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何运用啦。在本课教学中我主要从以下三方面作了些尝试：一、营造愉悦的教学环境，寓教于乐努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。我在导入新课时，抓住学生们的好奇心，用“快乐猜猜猜”的形式吸引学生的注意力，然后把孩子们带入生活情境，学习欣赏“身边的榜样”孩子们都喜欢的“文明礼仪星”王昕莹并向她学习。在欣赏和交流一些生活当中优美的姿势后，用学生喜闻乐见的蓝猫来揭秘。此时，课堂成了孩子们的乐园。课中通过欣赏、情境悄悄话、情境大比拼，让每们学生选择参与练习，以小组为单位上台展示竞赛。学生真正成为学习的主人，他们愿学、乐学、活学。二、再现丰富多彩的生活情境，尊重体验。生活情境是向儿童提供真实的生活素质或情境。营造出良好的情感体验氛围，可让儿童在真实的生活中去感受、体悟。坐立走姿势是应时应而变化的，学生也应有自己的坐立走的要求。从而激发学生自主进入不同情境，在小组中边学边练，体验坐立走的正确姿势，然而在班上交流表演。这样让真实的生活走进学生的认识世界，使他们在生活中加深了体验，学握了合适的坐立走的方法。三、密切联系学生的生活实际，激活参与教学坐立走 有精神时，我在教学中设计了“坐、立、走比赛”活动，此活动分三个环节。学生人人都参与这一活动，他们知道：“坐、立、走”并非小事一桩，站有站样、坐有坐样，尊重别人，有利健康。最后师生共同决定，定期进行坐立走文明行为评比，看谁最有精神。四、从生活中来又走向生活中去，拓展延伸。在本课教学前让学生进行相关资料的搜集，进行观察，调查，让学生获得亲身体验。教学中，鼓励学生把社会生活中的真实体验带进课堂中进行讨论、思考。教学后，设计一份简明的反馈表，在表中记下自己在平时生活中的姿势的自我评价，以及相关人员的评价，以此约束学生的行为，强化学生的习惯的养成。