除法教学反思.docx

除法教学反思篇一：除法教学反思本单元教学除数是两位数的除法（被除数不超过三位数），这是学生在整数范围内最终一次学习除法，其中笔算是本单元的教学重点，教学内容包括计算法则、试商方法和调商方法三局部。本周主要教学了练习三和整个一节的复习。练习三主要是对前面学习的调商进展一些综合的训练；复习是对本单元一个整体的概括。通过这两个练习，使学生把本单元所要学习的学问敏捷运用到解决实际问题中。通过肯定的练习后，学生留意到：1.试商要有肯定的挨次我教学生：（1）把除数想成最接近的整十数。（2）用想成的试商。（3）用原来的除数计算。（4）依据实际调商。在教学例题时要引导学生经受这样的过程，否则就不是试商，而是猜商。经过肯定练习，学生的试商会一气呵成。学生把握试商方法的关键是能否娴熟口算三位数除以整十数的商。所以，练习中有针对性地加强了这方面的练习。2.发觉调商规律，认清试商本质初商过大或初商过小是有规律的。把除数看作比它小的整十数，初商可能过大；把除数看作比它大的整十数，初商可能过小。教材留意让学生通过比拟渐渐理解这些规律，通过两道例题的教学，学生经受两次不同的调商活动，对为什么要调商和怎样调商有了初步体验。组织学生准时回忆和反思这两题的计算，比拟计算过程中的一样点和不同点。练习三第4题可以组织两次比拟。要使学生明白：并不是把除数看作比它小的整十数试商时都要把商调小，也并不是把除数看作比它大的整十数试商时都要把商调大；只有消失初商过大或过小时，才要去调整刚刚试得的商。于是学生通过本周的复习，学生对三位数除以两位数的除法的计算的正确率就好多了。也渐渐地把握了本单元的重点。篇二：除法教学反思本单元有承上启下的作用：1、他是在表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的。2、它为学生把握除数是两位数的惩罚，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底。主要内容有：口算除法、笔算除法。在教学中发觉两个教学安排上的特点：1、本单元的例题与习题，真实、自然的表达了除法产生于解决一个个详细问题中。2、教材规律地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有的学问很阅历、通过自主探究、合作沟通、主动猎取所学的学问。因此在教学中，我比拟注意：1、运用已知，探求新知。以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算挨次为线索，以到达自主理解算理为核心。如：教学“42 2”时，引导学生运用操作的方法和口算方法进展计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义，从而把握新的学问，“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比拟熟识了。所以在教学中，我主要让学生采纳尝试、探究、争论的方法自己学习计算方法，通过沟通、争论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。力图连续渗透可以利用旧知学新知的迁移力量，培育学生“会学”的力量。2、勤于思索，有效学习。思索是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。在教学中我注意将思索贯穿于教学全过程，将操作、观看、表达、思索有机的结合，让学生在操作、观看、表达中思索，在思索 中体验、领悟。教师在适当的时间仅仅在关键处赐予点拨：说说，“5”为什么写在商的十位上？“算式中6减4余2，这个2表示什么？接下去该怎么计算？”“比拟这两个算式，有什么区分与联系？”从而促进学生思索，提高学习的效率。3、合理有效地创设问题情境，激发探究兴趣，体会数学在生活中作用。课标试验教材的特点尽量使所学的数学学问严密地联系生活实际，使学生觉得所学的学问就在身边，很有用，但有些数学学问点并不河南简单“生活化”。所以就需要教师创设一个生活的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场，学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟识，但对自己喜爱吃的蔬菜特别感兴趣。因此在教学中，设计一个问题：“这些蔬菜你都喜爱吗？”使学生较快地进入本节课的主题，让学生自己提出问题，并在解决问题中自然引入新课。篇三：除法教学反思笔算除法和口算除法过程根本一样，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，而且有肯定的难度。笔算除法是在口算除法和除法竖式的根底上进展教学的，主要教学一位除两位数的算理、根本的运算思路和竖式写法。学生在学习时借助直观操作的方法理解算理，在理解的根底上体验得出两位数除以一位数的根本方法：先用一位数去除十位上的数，()然后将余数和个位上的数合并，再用除数去除。并在做笔算除法的过程中娴熟地应用。如何让学生自主实现从算理到算法的过渡，这是本节课的难点。师：462 的竖式你认为该怎么写？请你在本子上试试看。学生尝试列竖式，展现学生各种的竖式写法依据学生答复教师演示竖式。分两步：先把 4 平均分成 2 份，每份是 2 ，也就是十位上的 4 除以 2 商几？写哪儿？为什么？ 6 除以 2 商几又写在哪儿？简析刚刚学生尝试做的几种错误的列竖式格式，让学生订正。反思：这一层的教学是本节课中很重要的一环，本层教学重点是让学生把握笔算时除的挨次和商的书写位置两个学问点，在设计时本着 “ 教为主导，学为主体 ” 的原则，操作形成表象，动脑想算理，动口说算法，准时标准竖式的写法，从而突出重点，突破难点。这样安排既表达学问的产生过程，又符合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法提醒详细到一般的规律。笔算除法教学反思有余数的除法教学反思