低年级的识字《小小的船》教学反思.docx

低年级的识字《小小的船》教学反思
低年级的识字《小小的船》教学反思
一、创设情境，激发学生兴趣。
1、小朋友喜爱猜谜语吗？教师给大家猜个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）
（大屏幕展现星空图）“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？”（学生自由发言）
在学生沟通的过程中，既激发了学生对课文的探究心理又训练了学生的语言表达力量。
一、播放歌曲，整体感知。
结合学生活泼好动的年龄特点，播放《小小的船》这首儿歌，学生在倾听的过程中整体感知课文内容。同时对学生提出要求，要想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导学生读准、读懂、读出感情。
二、研读课文，指导朗读。
儿歌是欢快的，学生的学习也应当是欢乐的。联系生活实际引发学生绽开想象，在想象的过程中感受语言文字的美。“现在，你已经来到了月亮上，你观察了什么呢？”“还观察了什么？你从什么地方知道的？”引导学生在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。
三、趣味识字。
低年级的识字应当贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深学生印象，到达识记目的。本课生字采纳猜一猜的方式，增加了识字的趣味性。如：两人坐在土上（坐）一人一下进了门。（闪）八张口（只）生日上下排（星）等等。

篇2:低年级识字写字教学的体会
低年级识字写字教学的体会
低年级学生以识字写字为主，我认为“随文识字”教学方法比拟适合低年级的儿童。儿童的心理特点是好动、奇怪，留意力不易长时间集中，“随文识字”恰好迎合了儿童的这种心理，把学生带入了感性情境中，并以此为契机，吸引学生的留意力，引起学习兴趣，到达在开心气氛中识字.
第一小节：
1、指名读第一小节
2、自由读读一下这些字（显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮忙我们识字？
1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观看图片，联系实际识字：
什么时候分别会消失这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？--练习用这些生字说话。 　　3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比拟下面的两组词语。
朝阳--夕阳
朝霞--晚霞
（有条件的话观赏早、晚不同的太阳和霞光风光图）
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。
其次小节：
1、齐读一下其次小节.
2、出示其中的五个生字，并采纳多种形式练习朗读，准时正音。
3、说说你有好方法可以更快地熟悉并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比拟“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字嬉戏：王先生和白先生同坐一块石头上--“碧”......）
4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读--万紫千红。
这也是个成语。读成语，观赏多媒体图片--万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？