《20以内的进位加法》教学反思.docx

20以内的进位加法教学反思20以内的进位加法是20以内的退位减法和多位数计算的基础，这一局部学习 的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，计算时又慢又容易出 错，以后继续学习口算和多位数的笔算是就会遇到很大的困难，与其他同学的差 距就会越来越大。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功 之一。本单元分三小节完成，第一节，学习9加几，这一小节以实际情景提供计算 题，让学生在操作中理解并接受凑十法，第二节，学习8、7、6加几，让学生进 一步巩固凑十法，同时要求学生在“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和 “交换加数的位置”等几种方法中，会根据具体的情况选择合适的算法。第三小 节，学习5、4、3、2加几，这一小节是完全脱离实物，让学生独立思考算法，进 一步巩固“交换加数的位置，和不变”这种算法，也为今后学习加法的交换律打 下基础。在教学中，学生对凑十法掌握较好，能根据具体的题选择合适的凑十法，在 口算小数加大数的试题中，我发现大局部学生能用交换加数的位置想另外一个算 式来口算的方法。本单元的解决问题与以往的解决问题相比，有两个新的要求， 一是要求在得数后面写出单位名称，二是要求用不同的方法解决同一个问题，体 现解决问题策略多样化。总的来说，大局部学生掌握较好，极个别学生对于给小数凑十的方法似乎有 点儿排斥.在学习“20以内的进位加法”时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大局部学生都知道9+6=15,但当你问他们“你是怎么想的”时，他们就说不 出来了，就在学生脑子一片空白时，我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务 完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具一一小棒，对学生说“把你 的想法用小棒摆一摆，好吗?摆完了和你的同学说一说。让他们自由、独立地去探 索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，此时此刻我要让学生 充分地感受数学、体验数学的过程。我在学生汇报方法时我也没有在黑板上板书 抽象的算理并且接着给出9+8=?继续追问学生是怎么想的?然后在小组里说一说。 当学生再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。通过两次摆小棒，对于已经知 道得数的学生，培养了学生思维的灵活性。，对于不知道得数的学生，他们也学 会了如何计算进位加法。突出了 “不同的人在数学上得到不同的开展”这一基本 理念。对于学生不同的算法，我都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使 学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法。也就是 在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构, 有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使 学生真正成为学习的主人。