教师个人参考计划总结师德师风学习体会3.doc

教师个人参考计划总结师德师风学习体会3进入21世纪，我国已经跨入全面建立小康社会的新时期。从以人为本的视角去深化对师德建立的认识，拓展师德建立的内涵，更符合邓小平理论和“三个代表”重要思想的要求，也更符合新时代的要求。那么，以人为本的师德建立，其主要内涵表达是什么？我认为应特别强调以下三点： 第一，以人为本要以学生为本。教育工作的本质是培育人才，育人是学校各项任务的核心，也是老师最重要的职责。那么，老师与学生的关系是什么？老师应当怎么样对待学生呢？这是师德建立首先面对的咨询题。过去的中国不断是强调“师道尊严”的国家，我们往往将本来对“师道”的尊重片面理解成师生之间服从与被服从的等级关系，老师的“尊严”、“权威”至上，学生必须绝对服从。其结果往往是使得教育在许多方面成为一种压抑人的全面开展和制造精神的活动。因而，构成民主、平等的师生关系本质上是教育现代化的重要组成部分。以学生为本，建立新型的师生关系是现代教育的根本要求，是师德建立的核心内涵。这里需要说明的是，师生关系的民主、平等并不是要否认老师的主导地位，而最重要的表达应当是对学生的理解、协助、关爱和尊重。作为人民老师，要尊重学生，要对学生注入无限的爱。爱心是打开学生心灵的钥匙；尊重是与学生心灵沟通的桥梁。老师要用纯确实爱去培养并严格要求学生；老师也要用对学生的民主、平等去激发学生的自尊、自强与自重。只有如此，才能培养德智体美全面开展的，富有创新精神和实践才能的一代代新人。这是以人为本师德建立的核心要求。 第二，以人为本要以“老师”为本。师德建立上的以“老师”为本，首先表如今老师本身要自爱、自尊、自重、自律，做到“学为人师、行为世范”，“为人师表”。但老师在塑造本身高尚品行与情操的同时，又应遭到国家和社会的关爱。让人民老师非常好地展示“德福一致”的道德情操，展示积极和优雅的美妙人生。让道德生活的美妙、道德智慧的绚丽去以身立教。中国的文化传统和社会心理往往对老师有非常高的期待与要求，将老师比喻为燃烧的蜡烛，燃尽本人、照亮别人。这所以是人民老师的无尚荣耀。但以人为本的师德建立，还应包含对老师的尊重与关爱。我们不应当脱离老师的职业和从事这一职业者生活的幸福去片面地理解师德。老师应当在教书育人，完成崇高使命的愉悦中升华道德；老师也应当以维护本身合法权益的自觉认识，做积极师德的践行者。 第三，以人为本要注重学术与学风建立。高尚师德的养成，既决定于老师自律的觉悟，又受环境的妨碍。学校既是培养人才的地点，又是科学研究的重要基地，注重学术与学风建立是妨碍学校以及整个教育开展进步的核心咨询题，又是妨碍老师道德建立的核心咨询题。而当前受市场经济中的一些负面妨碍，教育的某些方面已经出现了比拟严峻的道德失范现象。一些学校在治理理念和制度上出现了偏向；一些老师不记得了学术至上、真理神圣的真理。这种制度的缺陷和心态的急躁催生了学术泡沫与腐败，健康进步的大学精神面临严峻考验。 学校是学术的圣地，不谈学术，无以办学校；不讲学术标准和操守，则无法建立高素养老师队伍，就无从谈起培养高质量人才和办高水平学校。因而，以人为本的师德对学校要求的，是要营建“严谨笃学”气氛，注重学术与学风建立。为此，我们有必要对目前存在于教育的一些急躁与混乱现象作出反思和治理。要让严谨、科学、进步的学风成为学校的主流，让教育成为社会群众敬重与向往的事业。