三年级上期《生活、生命与安全》教学参考计划.doc

三年级上期《生活、生命与安全》教学参考计划

土主学校 杨曹荣

　　一、教学目的

小学《生活、生命与平安》课程是一门以儿童的社会生活为根底，协助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关怀自我、关怀别人、关怀自然、关怀社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和才能。

二、教材分析

1、凸显综合性

本教材以儿童的社会生活为主线，机交融了生命、平安、健康、心理、生活等方面的内容，具有非常强的综合性。本教材强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，构成积极向上的人生态度和健全的人格；促进其身心健康的开展；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的适应，构成根本的生活技能和初步的技术认识，培养创新精神和实践才能。

2、表达生活逻辑

本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为根底，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以表达生活全景及其各部分互相联络的系列主题活动及学生的自主活动为教材的根本呈现方式。同时教材具有适度的开放性，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。

3、注重儿童的实践体验

　　从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康开展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发觉咨询题，提升心灵体验。

4、开展儿童的自助和互助才能

处于开展中的儿童具有自我教育和互相教育的才能。因而，教材一直留意调动儿童本身的教育资源，把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，制造性的火花不断迸发，新的经历在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。

5、兴趣性呈现，方式爽朗

内容的呈现采取儿童喜闻乐见的方式，援用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，合适儿童的思维开展特点和阅读适应，表达了课程内容设计的人文性，加强了兴趣性和可读性，对学生经历与认知开展等有非常强的促进作用。

三、教学措施

1、采纳活动教学

本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。老师要按照“活动教学”的思想，依照每课创设的情境，以个体经历为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动方式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极妨碍。

2、结合实际，活用教材

本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经历性课程。它是老师引导学生进展活动的工具，也是学生开展活动时能够利用的资源。老师要把教材看做是引导学生认知开展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进展反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进展对话的“话题”。老师应树立正确的教材观——老师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”。老师在教学中应结合学的实际，能够补充、修正、拓展等。老师能够用学生周围案例交换，使教学内容与学生的生活实际相吻合。

3、采纳多元性、开展性的评价

老师要依照儿童的心理特征、学习方式和学习特点的差异性，采纳多种方式的评价，应该采纳“调查”、“试验”、“探究”、“讨论”等丰富多彩的评价方式。要注重学生的自评和互评及老师，家长的综合评价等。老师要充分关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所构成的情要注重学生参与活动的认识；感态度与价值观作为评价的重点。评价要注重三方面的内容：一要注重学生参与活动的认识；二要注重学生参与活动的质量；三要注重学生参与活动的过程。

四、教学内容

　　第一单元 热爱生命

　　1. 37度 2.老鼠爱大米 3.蓝色的地球

　　第二单元 平安生活

　　4.乘电梯的平安 5.“喧闹”中的自我保护

　　6.公共场所如何避震 7.公共场所失火如何办

　　第三单元 健康生活

　　8.预防近视 9.不偏食 不挑食 10.保护我们的牙齿

　　第四单元 呵护心灵

　　11.看看明天学什么 12.你不怕它 它不烦你13.情绪气象图14.我要感谢你

　　第五单元 美化生活

　　15.我爱清洁 16.今天我做饭 17.面条做法多 18.我会洗餐具