教师个人参考计划总结《教学合一》读书心得.doc

教师个人参考计划总结教学合一读书心得前不久学习了陶行之先生的教学佳作教学合一一文，我觉得作为一名音乐老师，为了能使低年级小朋友越学越有趣，越学越聪明，越学越爱学，然而去把陶行知先生的“教学做合一”的思想，浸透到音乐教学中去。一、“先生的责任不在教，而在教学生学。”老师教学不应该是教给小朋友死记硬背现成的知识，而是要在教学过程中充分培养小朋友的主动性和制造性，使小朋友学会学习。因而，在音乐教学中，老师要确立好小朋友在课堂中的“主体”地位，激发和把握小朋友的兴趣，制造小朋友积极参与学习的时机，让小朋友在说一说，做一做，演一演，创一创中去感受、理解和表现音乐，并给小朋友一些自由空间，让他们自由开展本人的个性。二、“教的法子要依照学的法子来决定”，要把教法和学法严密相连。陶行知先生认为人的智力有差异，因而，他积极倡导依照人的不同智力特点施以不同的教育。他还认为老师教的快、慢、多少，都要依照小朋友的实际情况，各方面的才能、兴趣而定，要使不同的小朋友用不同的方法在“做中学，学中做”，才能有兴趣，才能学得好。如此，学生在学习的过程中，才会积极主动地学习。陶先生的理论充分表达了“因材施教”、“寓教于乐”的思想。人的智力有差异，小朋友音乐根底也有差异，因而我们老师要依照小朋友的差异性，采取不同的教学方法。这就要求我们老师在备课时，对每位小朋友的音乐根底有所理解，以便能在课中能有的放矢地进展音乐的差异教育。因而，在音乐教学中，老师要能随机应变，让不同层次的小朋友都能有“成功”的时机。例如：在复习保护小羊这首歌曲用双响筒和碰铃来为歌曲伴奏时，我先叫那些音乐节拍不太好的小朋友，用|节拍伴奏，待他们表演完后，我与学生一齐击掌，表扬他们，然后我再叫那些节拍感好的小朋友，鼓舞他们用不同的节拍来伴奏，由于他们节拍感特别丰富，用了 | |、 | |等等不同的节拍来伴奏，获得了大家一阵又一阵的掌声。如此，不仅让层次差的小朋友有了参与的时机，而且增加了他们学习音乐的兴趣，一旦兴趣被调动起来，就能使学生通过本人的实践顺利掌握了学习的根本要求，同时，根底好的小朋友又得到了较高要求的锻炼。我感遭到音乐教学中浸透“教学做合一”的思想有着重要的意义，不仅遭到了小朋友们的欢迎，还能使我在教学中化时少，工效高，收到事半功倍的效果。