教师个人参考计划总结《教学合一》读书心得.doc

教师个人参考计划总结《教学合一》读书心得
　　前不久学习了陶行之先生的教学佳作《教学合一》一文，我觉得作为一名音乐老师，为了能使低年级小朋友越学越有趣，越学越聪明，越学越爱学，然而去把陶行知先生的“教学做合一”的思想，浸透到音乐教学中去。

　　一、“先生的责任不在教，而在教学生学。”

　　老师教学不应该是教给小朋友死记硬背现成的知识，而是要在教学过程中充分培养小朋友的主动性和制造性，使小朋友学会学习。因而，在音乐教学中，老师要确立好小朋友在课堂中的“主体”地位，激发和把握小朋友的兴趣，制造小朋友积极参与学习的时机，让小朋友在说一说，做一做，演一演，创一创中去感受、理解和表现音乐，并给小朋友一些自由空间，让他们自由开展本人的个性。

　　二、“教的法子要依照学的法子来决定”，要把教法和学法严密相连。

　　陶行知先生认为人的智力有差异，因而，他积极倡导依照人的不同智力特点施以不同的教育。他还认为老师教的快、慢、多少，都要依照小朋友的实际情况，各方面的才能、兴趣而定，要使不同的小朋友用不同的方法在“做中学，学中做”，才能有兴趣，才能学得好。如此，学生在学习的过程中，才会积极主动地学习。陶先生的理论充分表达了“因材施教”、“寓教于乐”的思想。人的智力有差异，小朋友音乐根底也有差异，因而我们老师要依照小朋友的差异性，采取不同的教学方法。这就要求我们老师在备课时，对每位小朋友的音乐根底有所理解，以便能在课中能有的放矢地进展音乐的差异教育。因而，在音乐教学中，老师要能随机应变，让不同层次的小朋友都能有“成功”的时机。例如：在复习《保护小羊》这首歌曲用双响筒和碰铃来为歌曲伴奏时，我先叫那些音乐节拍不太好的小朋友，用××|××||节拍伴奏，待他们表演完后，我与学生一齐击掌，表扬他们，然后我再叫那些节拍感好的小朋友，鼓舞他们用不同的节拍来伴奏，由于他们节拍感特别丰富，用了× ××|× ××||、×× ×|× ××||等等不同的节拍来伴奏，获得了大家一阵又一阵的掌声。如此，不仅让层次差的小朋友有了参与的时机，而且增加了他们学习音乐的兴趣，一旦兴趣被调动起来，就能使学生通过本人的实践顺利掌握了学习的根本要求，同时，根底好的小朋友又得到了较高要求的锻炼。

　　我感遭到音乐教学中浸透“教学做合一”的思想有着重要的意义，不仅遭到了小朋友们的欢迎，还能使我在教学中化时少，工效高，收到事半功倍的效果。