古诗两首-练习1.doc

开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月7日课题：3、古诗两首本课初备课时共3 课时,本课第 2课时个人复备栏凌翠兰教学目标：1、体会寻隐者不遇这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。2、背诵并默写诗。重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。2、通过思索，想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。课前准备：1、放大课文插图或投影片。2、老师多阅读些唐诗，并了解作者贾岛的生平及有关材料。教学过程：一、导入新课：我们曾经学习过不少古诗，谁来背背看？（检查学生学习情况）二、揭示诗题：1、板书导隐者不遇。2、解题。访：访问、拜访、寻访。隐者：隐居的人。不遇：没有遇见。3、揭图。请看图出示投影片（或课文插图。）、(1)想想并思考：图上画的两个人是谁？(2)说说这幅图画是描写什么情景？（诗人与童子对话的情景）(3)图上看不到隐者，他到哪儿去了？ 三、朗读课文：1、老师范读。2、学生一边轻读全诗，一边理解诗句的意思，画出不理解的字词。3、指名试读全诗。四、讲读课文：1、诗人到什么地方寻找隐者？（山中僻野）见到了没有？（没有）隐者到什么地方干什么去了？从哪些诗句中表达出来？（上山采药去了。只、此）2、诗人是怎么知道这些情况的？诗人是在哪里碰到这个童子的？3、这个童子与隐者是什么关系？从诗句中哪个字里看出来是这种关系？（师徒关系的“师”）4、隐者的这个小徒弟能具体知道师父到哪座山的哪个地方采药的吗？这双是从哪一诗句中表达出来的？5、“云深不知处”中“云深”是什么意思？从这里可以看出这座山是怎样的一座山？（云雾迷蒙的意思、高大）又从连他的小徒弟也不知道师父到底在这座山的什么地方采药，可以看出隐者的生活是一种怎样的生活方式？（行踪不定、飘飘欲仙）6、从整首诗看，哪一句是写诗人问，哪几句是写童子答？小结：寻隐者不遇这首诗采用问答体的形式，是通过“我”与童子的对话形式写的。第一句问，以下三句答。写出了山的高大幽深和踪迹不定、飘飘欲仙的隐士生活情景。设计意图：“体会诗人的情感”，是诗歌教学的重要目标之一。作者写文章，是为了表达自己的感情，特别是诗歌，总是饱含着强烈的感情。古诗语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐，形象生动，作者往往用比喻、拟人、夸张、对比的手法，抒发强烈的思想感情。所以，教学古诗，固然要引导学生把握内容，体会意境，同样应该能够感悟诗情。换言之，应该与作者产生情感的共鸣。如何引导学生感悟古诗所抒发的情感呢？可以引导学生多探究一些问题，这些问题，有的可以直接从诗中找到答案，有的必须联系相关语句去解读，有的要联系生活经验去体会，有的则应该依据关键字词去推想了。这样一来，诗人所抒发的情感就很容易体会出来了。五、齐读全诗，说说每句诗的意思：第1句：我寻访隐者时，在一棵松树下碰到他的小徒弟。我问他师父哪里去了。第2句：他说师父上山采药去了。第3句：师父就在这座山里。（只：就是。此：这）第4句：山上的云雾迷漫，我也不知道到底在什么地方。（深：浓重。处：地方）小结：说出全诗的意思。六、布置作业：朗读、背诵课文。板书设计：寻隐者不遇 问 言 在山 师 不知处练习设计：一、比一比，再组词。隐（ ） 处（ ） 深（ ） 此（ ） 稳（ ） 外（ ） 探（ ） 些（ ） 二、默写寻隐者不遇并回答。1、从童子的回答中想象一下，诗人可能问了些什么？2、诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做什么动作？心里会想什么？教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林 - 3 -开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月7日课题：3、古诗两首本课初备课时共3课时,本课第2课时个人复备栏凌翠兰教学目标：1、背诵古诗。2、学会生字。重点难点：学会生字。课前准备：生字卡片、田字格黑板、彩色粉笔。教学过程：一、复习检查：背诵课文（个别背、集体背）二、学习生字：1、抽读生字卡片、巩固字音。（1）松、童、言、师、采、深（2）寻、隐、者、遇、药2、自学“学会”的生字。自学的内容：你认为哪些字好记，哪些字不好记？你想用什么办法来记？这些字你会组词吗？4、反馈自学情况。（1）容易记的：松：木公 组词：松子 松树 轻松童：立里 组词：童心 童话 儿童采：爪木 组词：采密 采花 采药 开采（2）不容易记的：言：上面是“点”，中间是个倒“三”，下面是“口”。深：组词：深山 深入5、指导写字。重点指导：“采”上面是“爪”，下面是“木”。“言”第二笔是长“横”，第三、四两笔是短“横”。5、独立写字。板书设计：寻隐者不遇 问 言 在山 师 不知处练习设计：一、看拼音，写词语。shn shn r tn sn sh lo sh( ) ( ) ( ) ( )二、连一连，读一读，说说“松”还能组哪些词。 松 童 同 子 手 树 轻 一 话 心 儿 学 青三、填空。松下问( ) ，( )采药去。( )此( ) ，( )不知处。教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月7日课题：3、古诗两首本课初备课时共 3课时,本课第3课时个人复备栏凌翠兰教学目标：1、能正确、流利、有感情地熟读及背诵古诗所见。2、学会本诗中的2个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。重点难点：重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。难点：对照插图，想象所见所描述的景象，体会诗人所要表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。课前准备：教学过程：一、复习导入：1、个别、集体等多种形式背诵寻隐者不遇。2、同学们，如果说中国悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人多产生无尽的想象。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习一首古诗。3、板书所见，指名读，齐读课题。4、“所见”是什么意思？想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。请大家自由读古诗，多读几遍，把字音读准，诗句读顺，同桌互相检查读。二、初读检查：1、指名读，检查正确。2、出示生字新词：骑 振 樾分析并记字形。3、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读，范读，合作读。三、整体感悟，层层推进：1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。重点明白“振林樾”与“意欲“的意思（传遍了树林；想要做什么事情）2、进一步理解诗意前两句。（1）观察课文插图，这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是个快乐的小牧童，你能和哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。生反馈时，师相机引导。（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。3、理解诗意后两句。（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。此时袁枚又看到一幅怎样的画面？（2）边读边想象牧童寻蝉时的样子。（3）谁能用一两句话说说这两句诗的意思？（大概是想捕捉那正在鸣叫着的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。）（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读，小组读，齐读。4、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。（1）配乐诵读，学生想象古诗描绘的画面。（2）教师引导学生根据画面背诵。（3）现在，让我们看看画面美美地吟诵整首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧！齐背、个人背。设计意图：意境，是诗歌的核心。教学古诗，应该采用多种形式，如运用生动而形象的语言，努力将诗中所描绘的意境，逼真地再现出来。同时，应该启发学生观察画面，调动平时的生活体验、阅读积累，引发联想，想象出古诗所表现的相应情景，使自己如临其境，如睹其物，如闻其声。如果学生只是抓住了古诗所描写的主要内容，至多只能算是抓住了一些表象的东西，算不上真正读懂了诗歌，更谈不上入其境、悟其神了。四、拓展总结：1、同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。现在老师还想送大家一首描写儿童生活的古诗，看看谁想到的画面丰富。（出示宿新市徐公店）2、师简要描述古诗前一句画面。3、生轻声读后一句，想象画面，同桌讨论、反馈。五、写字指导。板书设计： 所见（迷人的田园风光图） 牧童 黄牛 林樾 鸣蝉练习设计：一、根据所标出的诗句节奏，有感情地朗读与背诵所见。 牧童/骑黄牛， 歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉， 忽然/闭口立。二、解释带点的词语，并写出诗句的意思。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 三、作答。1、所见一诗是 代诗人 的作品，读完全诗后，在我们脑海中形成了由 、 、 、 等景物组成的动静结合、灵活生趣的画面。2、学完了古诗后，你觉得牧童捕到蝉了吗？试着编一个小故事。教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月7日课题：习作一本课初备课时共2课时,本课第 课时个人复备栏凌翠兰教学目标：1、回忆师恩给忘一文的写法，从习作的角度读懂例文我的班主任片断，联系习作要点提示，领会通过具体生活的事例把人物写提细腻感人的方法。2、根据习作的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。重点难点：围绕中心选择和组织材料。课前准备：回忆自己和老师相处的点点滴滴。教学过程：一、激活情感，激发表达欲望：同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕，似蜡烛，似铺路石他们始终默默地奉献着今天，就让我们用稚嫩的笔来赞一赞这些可爱的人吧！二、复习师恩难忘，明确写法：1、指导学生重读师恩难忘。（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? （2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 2、学生朗读思考，教师检查点拨。3、小结：田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这件事令作家刘绍棠至今不忘。田老师讲行生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读者也被深深地感动着。三、学习例文我的班主任，领悟写法：1、自读例文，想一想：小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号。同桌之间交流交流自己的感受。2、全班交流。（抓住描写人物动作、神态的句子来交流，如“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。”一句中的“温暖、慢慢地”可以看出冯老师动作是多么轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。）3、小结：是啊，老师的每一个小小的动作，都寄托着老师的心情，也牵动着作者的心，读来真切感人，也让我们身临其境。4、再读例文，体会作者是怎么把人物写具体的。（引导学生小结例文的写作特色：（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”集中写了老师帮助“我”纠正写字姿势这件事；（2）围绕“关爱”这个中心叙事，抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”（3）片断不仅写出了主人公老师的表现，还写了“我”的反应和感受，使习作中心思想更突出。）设计意图：例文为习作模仿提供了一个形象化的范例。为本次习作提供的范文师恩难忘和我的班主作片段，便是激活学生习作思维的典型之作。它们都有选择了学习生活中最平常的小事，甚至只是生活的点滴浪花，却都是用细致的笔调表达出最纯洁的情感。对于这样的例文中的句段和细节的描写，学生不用“心”发现，不用“心”体会，是绝对不会品味到例文的价值的。为此，在此环节的教学中，以品味、赏析为手段，指导学生运用“心智”对例文中鲜活的语言进行揣摩，在读中体会，在议中得法，激活学生的习作情趣和思维火花。 新 课标第 一网四、阅读习作要求，运用写法：1、 指导学生阅读习作要求，交流看法。小结归纳：从题目要求看，这是一篇写人的习作，记叙的主要对象是一位老师；写人离不开写事，要通过一两件事表现老师对学生的关爱（或他在某一方面的特点），是这篇习作在选材上的基本要求。2、指导选材。（1）“我们的成长无不渗透着老师的心血。几年来，关心教育过我们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?在你的记忆中，你想说说哪些老师呢？”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。（2）一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光，一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话给大家十分钟，细细搜寻记忆中老师关心你、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听。（3）集体交流。（教师要适当引导学生捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化等细节，还可以提供能拓展学生思路的文题）（4）小结：每个人心中都有温柔的一面，只要我们用心体验，学会感动，就一定有特别的发现，写出特别的感受！老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。3、组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动? 4、拟订提纲，完成作文初稿。5、反复修改。（集体改、互改相结合）6、誊抄作文。板书设计： 习作1 记一位印象深刻的老师习作要点：明确中心：表现老师对学生的关爱 选好典型事例（以小见大） 抓住人物动作、神态、语言等具体地写 相应写出“我”的反应与感受练习设计：习作：记一位印象深刻的老师教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月8日课题：练习一本课初备课时共 3课时,本课第1课时个人复备栏凌翠兰教学目标：引导学生处处留心观察自然，积累背诵带“风”字的古诗，并能展开想象，续写诗歌。重点难点：引导学生处处留心观察自然，模仿续写小诗。课前准备：查找带“风”字的诗句。教学过程：一、导入新课：1、今天，我们学习练习1第一项内容语文与生活。2、板书课题。二、教学第一部分续写小诗：1、指导读题，明确要求。2、自主朗读诗句，了解诗歌所写的内容。3、再读诗句，这两节诗有什么共同点呢？（两节诗都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道”提出疑问，以“风儿已从那里走过”结束。风，来无影，去无踪，怎么知道它在哪里呢？“你看，树梢轻轻地摆动”，“你看，湖面泛起了碧波”，就知道风已走过了。）4、诗句旁边还有三幅插图，有飘扬的国旗、转动的风车、鼓起的风帆，你能根据图画内容，照样子写上一节吗？（集体交流）5、在我们的生活中，风也无处不在，联系自己的生活，展开你的想象，你还能再写几节吗？6、生思考，练习写。7、集体交流，评议。设计意图：旨在指导学生读懂两节诗的过程中，了解诗歌节奏的复沓，并引导学生学会观察，充分调动他们已有的生活经验，发挥想象力和创造力，照两节诗的样子续写，只改变每节诗的第四句，让与风有联系的自然物一一在这句中亮相，使学生加深对“风”的了解和认识。三、教学第二部分：1、指导读题。2、在我们学过的古诗中，带有“风”字的诗句你知道多少呢？分组交流，共同回忆。3、分组进行比赛。4、出示相关诗句，齐读。5、小结：同学们，平时我们不仅要注意积累诗歌，还要注意对有关诗句分主题进行梳理，这样才能学以致用。板书设计：练习一风练习设计：一、把下面的小诗写完整。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看， 风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，风儿已从那里走过。二、抄写下面带“风”诗句，并背诵。1、城阙辅三秦，风烟望五津。（王勃送杜少府之任蜀州）2、居高声自远，非是藉秋风。（虞世南蝉）3、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章咏柳）4、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣凉州词）5、夜来风雨声，花落知多少？（孟浩然春晓）6、大漠风尘日色昏，红旗半卷出猿门。（王昌龄从军行）7、风劲角弓鸣，将军获渭城。（王维观猎）8、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适别董大）9、柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿逢雪宿芙蓉山主人）10、随风潜入夜，润物细无声。（杜甫春夜喜雨）11、黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。（杜甫江畔独步寻花）12、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩翃寒食）13、林暗草惊风，将军夜引弓。（卢纶塞下曲）14、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护题都城南庄）15、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（刘禹锡望洞庭）16、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（刘禹锡浪淘沙）17、野火烧不尽，春风吹又生。（白居易赋得古原草送别）18、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧赤壁）19、不论平地与山尖，无限风光尽被占。（罗陷蜂）20、相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐无题）教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月8日课题：练习一本课初备课时共3课时,本课第2课时个人复备栏凌翠兰教学目标：1、诵读与欣赏题秋江独钓图，想象诗歌意境，体会诗人情感。2、学写钢笔字。重点难点：重点：诵读古诗，想象诗歌意境。难点：诵读古诗，体会诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。课前准备：题秋江独钓图图片教学过程：一、诵读与欣赏：1、借助工具书及诗后注释，认读古诗。2、指名读古诗，正音。3、简单介绍古诗作者。清初杰出诗人王士祯，又号渔洋山人，山东祈城人，出生于世代官宦家庭，22岁时考中进士，文名渐著，官至刑部尚书。4、用自己喜欢的形式边读边想象诗歌所描写的景象，并试着将头脑中的画面说给大家听。5、有感情朗读古诗。从诗中，你感受到了诗人什么样的感情？6、练习背诵。7、指导背诵，集体背诵。设计意图：让学生认真读诗歌，启发学生联系自己已有的认知经验，边读边思考诗句意思，在师生共同交流中，大致了解诗意，并引导学生在此基础上着重练习朗诵、背诵。二、写好钢笔字：1、审题。指名读题，弄清题目的要求。2、朗读要写的一段话。3、引导学生读帖，先从整体上观赏布局行款，再仔细观察每一个字的笔画走势。4、鼓励学生先看清范字再描红，边描红边揣摩其运笔方法。5、练习。（1）学生描红、临写，教师巡视指导。（2）及时小结。4、反馈。（1）展示写得好的字。师生评点。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。设计意图：旨在训练学生用钢笔写楷书。既让学生能欣赏行款布局的美观，又要能体悟每个字间架的匀称、合理。板书设计：练习一诵读与欣赏写好钢笔字练习设计：一、关于江上垂钓这一主题，还有不少诗人也写过，如柳宗元的江雪请查找这首诗，并抄写在横线上。 ， 。 ， 。二、默写古诗题秋江独钓图，有能力的还可为诗配上一幅画。 ， 。 ， 。教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月7日课题：练习一本课初备课时共 3课时,本课第3课时个人复备栏凌翠兰教学目标：1、口语交际：学会请教2、学写毛笔字。重点难点：重点：学会把请教的问题说清楚，培养口语交际能力。难点：知道不同场合、不同的人、不同的问题，请教别人的方法有所差异，能感悟用合适的方法去请教别人。课前准备：教学过程：一、口语交际：学会请教1、审题：2、启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到自己不能解决的困难时，就要向别人请教，那么请教别人要注意什么呢？（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。3、指导：（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？（体会请教别人方法的重要性）（3）选择书上提供的范例，想想应该怎么说怎么做。（4）四人小组交流后选代表发言，集体评议。4、小结：请教别人一定要把需要请教的问题说清楚，注意礼貌。二、学写毛笔字：1、审题。2、出示“花”、“笑”，观察偏旁共同点（开关扁宽，左右相似）3、指导写“花”：草字头，先写一笔长横，再写第二笔短竖和第三笔竖撇，长横被分成均匀的三段，短竖和竖撇左右对称，上开下合。下面的“化”有两撇，写法相似，第一撇略竖，向左伸；第二撇略平，应与竖旁钩叉在一起，不要写成“匕”字，左竖为垂露归竖，写得短一点，右边的竖弯钩则写得“放”一些，整个字上短一长。4、指导写“笑”：竹字头左右相似，书写时稍有变化，可左低右高，左小右大，两撇都不要写得太长，横画斜度统一，点画要有呼应，下面的“夭”字，第一笔撇画是平撇，比较短，第二笔横画略长，但不要写得比竹字头宽，也要左低右高；第三笔竖撇和最后一捺要写得舒展一些，使整个字显得上紧下松，同时注意撇捺的交叉点应该在字的什么位置。5、学生练习，教师巡视指导。板书设计：练习一口语交际：学会请教练习毛笔字：花、笑练习设计：一、遇到下面情况，你怎样向别人请教呢？1、家中近来发现了蟑螂，你不知该怎么消灭它们，于是去请教教科学的张老师，你会这样对张老师说：“ 。”2、你和小刚一起装坦克模型，突然碰到难题，装不下去了。这时，你可以这样向小刚请教：“ 。”3、你给去上海工作的爸爸写了一封信，却不知道邮政编码，可以这样向邮局的阿姨请教：“ 。”4、小兰有一道数学题不会做，她这样向老师请教：“ 。”二、练习毛笔字。教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林- 18 -