第3周林素媚《小桥流水人家》设计和反思.doc

课 题：8、小桥流水人家备 课 者：林素媚教学内容：感受小桥流水人家的美丽风光课时安排：1课时教材分析：课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。学情分析：课文里有些字的读音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如“唱和”的“和”读h，不读h。本课生字的读音大多很拗口，要切实保证学生读准字音。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。目标与重难点：1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。教学重点：1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。2、体会作者是怎样表达思乡之情的。教学难点：想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学准备:PPT教学过程：第一课时一、激情谈话，想象画面1、“露从今夜白，月是故乡明”，故乡始终是令人魂牵梦萦的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由说） 3、请同学们看着自己想象中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！ 4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的天净沙.秋思中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文，走进小桥流水人家吧！ 二、梳理步骤 初读课文 感知大意1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：（1）读准读顺；（2）读思结合（3）圈画批注；（4）交流讨论。2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。3、出示词语，自由读，小组开火车读。用不同的方法重点解决“婀娜多姿、点缀、日出而作、日落而息、守望相助”等词语的意思，如“婀娜”常用来形容杨柳、女人；“点缀”可结合眼前的事物解决；“日出而作、日落而息、守望相助”可结合典故解决。4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？5、在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀的。请大家快速浏览课文，用自己喜欢的符号标出来。（“小溪”、“小桥”、“人家”。）三、精读课文，想象情境1、从哪些地方你体会到作者对家乡的热爱？出示句子（1）我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。这是一处直接抒发作者爱家乡的句子，你是怎么感受到爱的？（爱家乡是不需要理由的，就因为那里是我出生的地方。齐读。这样直接表达感情的句子文中还有吗？（2）“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从哪几个词中感受到了？（划出“深深、印、一辈子。指导朗读）2、那段日子，深深地印在我的脑海里，那到底是一段怎样的日子呢？3、学生自由寻找，自由练读，把家乡的美景展现出来。4、精读课文，想像情境（1）学生读自己喜欢的部分，边读边想边在脑海画一画（2）汇报交流。课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。A、 出示第一自然段。B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（“借物抒情”）间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？C、引导学生从 “清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法！ E、师动情地描述：清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧！（配乐朗读）。 师总结再读课文最后那句话：故乡风景风景美如画难怪作者会说（出示课件课文最后那句话）汇报第二自然段 第二自然段的“最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？ B、引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下”、 第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶”C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（间接抒情）D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想象去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想象一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。E联系生活体验，展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。男，女生赛读。看谁能读的欢乐。（要是感觉不够欢乐，教师范读。）小结：往事随风飘送，快乐永记心间。于是作者说-（再读上的文中最后一句话）（课件）你能抓住文中的细节描写，也来说说，孩子们在家长还做些什么？（5）从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。A、运用“抓重点词句”的方法来体会。B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风，透过东窗，来欣赏小桥流水人家的美景吧！（感情朗读）（6）“我爱我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” 从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。A、“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？（直接抒情）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解， 可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却非常爱它，你是怎么理解？C、真是谁不说俺家乡好呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！这种爱是岁月侵蚀不了,是记忆遗忘不了的.所以作者说(再读示课文最后一句话)(课件出示)五、回归全文，体会表达方式过渡语：课文读到这儿，你觉的文章表达了作者怎样的情感？指明回答，师相机板书（热爱 怀念）能说说你们是从哪些地方体会出来的？（体会作者间接表达方式）指名回答。你们体会得很好，作者的感情就是从这美美的描述中，娓娓的叙述中表达出来的，正所谓一草一木总是情，点点滴滴都是爱。现在请你们用自己喜欢的方式再读屏幕上的句子。（出示“我爱我的老家.”和:“那段日子深深.”同时出现在一起的课件）体会作者表达情感的方式的特点。六、播放歌曲，升华感情过渡语：正因为作者时而借助对家乡美景的描写，对往事的回忆，对家乡安定生活的留恋表达他对故乡的热爱。时而直接抒情才使他那浓浓的思乡情，深深的恋乡意透过字里行间流进我们每个人的心田。让我们真切的感受到了家就是天堂。七、作业请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动作准备）板书设计：8、小桥流水人家家乡美景借景抒情童年乐事借事抒情情景交融借景抒情思念家乡热爱家乡教学反思：略读课文，围绕“借景抒情”学了两处写景的句子。学习第一段时，不仅学习作者借景抒情的表达方式，更明白了借什么景如何表述。比如“小溪”写完后接着描写“垂柳”和“水鸟”，作者是如何自然衔接的？为学生有序写作提个醒。读后引导学生：这些片段使你想起了小时候哪些有趣的事？学生们兴致高涨，纷纷道出小时候的傻事，趣事，乐事，随机引导学生如何借助动作和神态把一个片段写具体，效果很好。为后面的习作的教学埋下了伏笔，积累了素材。