第3周林素媚《小桥流水人家》设计和反思.doc

课 题：8、小桥流水人家
备 课 者：林素媚
教学内容：感受小桥流水人家的美丽风光
课时安排：1课时
教材分析：
课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
学情分析：
课文里有些字的读音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如“唱和”的“和”读hè，不读hé。本课生字的读音大多很拗口，要切实保证学生读准字音。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

目标与重难点：
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。
3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点：
1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2、体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学难点：想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学准备:PPT
教学过程：
第一课时
一、激情谈话，想象画面
1、“露从今夜白，月是故乡明”，故乡始终是令人魂牵梦萦的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。
2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由说）
3、请同学们看着自己想象中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）
5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文，走进《小桥流水人家》吧！
二、梳理步骤 初读课文 感知大意
1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：
（1）读准读顺；（2）读思结合（3）圈画批注；（4）交流讨论。
2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
3、出示词语，自由读，小组开火车读。用不同的方法重点解决“婀娜多姿、点缀、日出而作、日落而息、守望相助”等词语的意思，如“婀娜”常用来形容杨柳、女人；“点缀”可结合眼前的事物解决；“日出而作、日落而息、守望相助”可结合典故解决。
4读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
5、在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀的。请大家快速浏览课文，用自己喜欢的符号标出来。（“小溪”、“小桥”、“人家”。）
三、精读课文，想象情境
1、从哪些地方你体会到作者对家乡的热爱？出示句子
（1）我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
这是一处直接抒发作者爱家乡的句子，你是怎么感受到爱的？（爱家乡是不需要理由的，就因为那里是我出生的地方。齐读。这样直接表达感情的句子文中还有吗？
（2）“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从哪几个词中感受到了？（划出“深深、印、一辈子。指导朗读）
2、那段日子，深深地印在我的脑海里，那到底是一段怎样的日子呢？
3、学生自由寻找，自由练读，把家乡的美景展现出来。
4、精读课文，想像情境
（1）学生读自己喜欢的部分，边读边想边在脑海画一画
（2）汇报交流。
①课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
A、 出示第一自然段。
B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？
（“借物抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
C、引导学生从 “清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法！
E、师动情地描述：清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）
F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧！（配乐朗读）。
师总结再读课文最后那句话：故乡风景风景美如画难怪作者会说——（出示课件课文最后那句话）
②汇报第二自然段
第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
B、引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、 第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（间接抒情）
D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想象去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想象一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
E联系生活体验，展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
男，女生赛读。看谁能读的欢乐。（要是感觉不够欢乐，教师范读。）
小结：往事随风飘送，快乐永记心间。于是作者说-------（再读上的文中最后一句话）（课件）
你能抓住文中的细节描写，也来说说，孩子们在家长还做些什么？
（5）从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
A、运用“抓重点词句”的方法来体会。
B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风，透过东窗，来欣赏小桥流水人家的美景吧！（感情朗读）
（6）“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” 从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
A、“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？（直接抒情）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解， 可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却非常爱它，你是怎么理解？
C、真是谁不说俺家乡好呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）
D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
这种爱是岁月侵蚀不了,是记忆遗忘不了的.所以作者说………(再读示课文最后一句话)(课件出示)
五、回归全文，体会表达方式
过渡语：课文读到这儿，你觉的文章表达了作者怎样的情感？
指明回答，师相机板书（热爱 怀念）
能说说你们是从哪些地方体会出来的？（体会作者间接表达方式）指名回答。
你们体会得很好，作者的感情就是从这美美的描述中，娓娓的叙述中表达出来的，正所谓一草一木总是情，点点滴滴都是爱。现在请你们用自己喜欢的方式再读屏幕上的句子。（出示“我爱我的老家…和:“那段日子深深….”同时出现在一起的课件）体会作者表达情感的方式的特点。
六、播放歌曲，升华感情
过渡语：正因为作者时而借助对家乡美景的描写，对往事的回忆，对家乡安定生活的留恋表达他对故乡的热爱。时而直接抒情才使他那浓浓的思乡情，深深的恋乡意透过字里行间流进我们每个人的心田。让我们真切的感受到了家就是天堂。
七、作业
请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动作准备）
板书设计：
8、小桥流水人家
家乡美景        借景抒情
童年乐事        借事抒情
情景交融        借景抒情
思念家乡        热爱家乡
教学反思：
略读课文，围绕“借景抒情”学了两处写景的句子。学习第一段时，不仅学习作者借景抒情的表达方式，更明白了借什么景如何表述。比如“小溪”写完后接着描写“垂柳”和“水鸟”，作者是如何自然衔接的？为学生有序写作提个醒。
读后引导学生：这些片段使你想起了小时候哪些有趣的事？学生们兴致高涨，纷纷道出小时候的傻事，趣事，乐事，随机引导学生如何借助动作和神态把一个片段写具体，效果很好。为后面的习作的教学埋下了伏笔，积累了素材。