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教学案例的撰写
——见习教师学习材料三
一、教学案例的含义
很多专家认为，教学案例就是包含着某些决策和疑难问题的教学情境，
通过这些情境可以反映出教师创造性解决问题的过程与方法，体现教师反思
的能力和水平，表达教师的教育主张。教学案例比较详细地叙述了一段具体
的教学情境，一件发生过的事实，并向人们提供人物、场合、过程、结果，
引发大家的思索。教学案例呈现特定的问题情境，探讨问题产生的原因和影
响，并对其作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和
理论。
二、教学案例四特征
1.教学案例讲述的是一个真实的故事，它展示着一个教学事件的演进过
程，要有从开始到结束的完整情节。教学案例所反映的事件可以发生在课
内，也可以发生在课外;可以存在于师生之间，也可以存在于师师之间或领
导与教师之间;可以存在于学校，也可以存在于社区。
2.教学案例必须是包含教学问题与戏剧性冲突的事件。简单的"自开 
水式"的没有问题在内的教学事件，不能称之为教学案例。
3.教学案例要有典型性。要通过典型性的事件来表达自己的教育教学理
论主张，没有理论主张的教学案例是没有价值的。
4.教师是教学案例最主要的撰写者，教学案例要揭示教师与学生的心理 
活动，叙述必须生动具体。要对事件发生的时空和教育背景、人物活动及心
理变化进行完整的描述，使案例的读者就像身临其境一样感受着事件的
进程。
三、教学案例的基本组成
因为教学案例涉及的内容十分广泛，这就决定着教学案例结构和格式也
十分丰富。因此，只要具备了上述教学案例的四个基本特征，我们就认为它
是一个成功的教学案例。在这里，以课堂教学案例为例来简要说明教学案例
的基本组成部分O
第一是对教学案例背景的概述。意外式案例不需要单列一个标题来说明
事情发生的背景，只需简单说明事情的来龙去脉就行了。其他两类案例则需
要单列一部分来说明案例产生的背景，包括教材分析、学生分析、教学目
标、教学思路、教学手段等要素。
第二是对教学案例运行过程的描述。专题式案例和综合式案例都有明显
的运行过程。这是师生发现和提出问题、分析和解决问题的过程，是以学生
为主体，展开自主学习、合作学习、探究学习的过程，是课内学习与课外学
习有机结合的过程。意外式案例也有一个从提出问题到解决问题的过程，但
这一过程的时间跨度有时较久，这时意外式案例就不必详细描述较长时段内
矛盾发展的过程，只需记述矛盾发展的几个重要"镜头"，即几个"细节"。
第三是对教学案例运行结果的总结分析与反思提升。它包含两方面的内
容:一是学生的发展是否达到甚至扩展了原定的教学目标;二是任课教师的
教学理念是否有所提升，是否提炼了教学经验与教训。
  四、教学案例的撰写
（一）教学案例的基本要求
在写课堂教学案例之前，撰写者首先要转变一个观念，那就是课堂教学
案例既不是教学设计，也不是教学实录，更不是对教学设计和教学过程的简
单罗列。所以，课堂教学案例所使用的语言，一定不能单调乏味，而要简洁
准确、形象生动。课堂教学案例不仅要描述所发生的事件，而且要写当事人
对这些事件的看法，并对其作相应的概括和分析。
1.教学背景的描写要尽量准确，与教育教学过程相关的部分尽量描述得
详细完善，要反映事件发生的特定背景。要分析的背景包括教育教学事件发
生的地点、教育者的个人背景、受教育者的个人背景等，为问题的产生提供
场景。
2.教育教学过程的描写要突出重点。一个真实的教育教学故事，必有其 
起因或诱因，也有其发展的条件和过程，还有其变化的机制和结果。不论多
么复杂曲折，总有一些关键环节，撰写者只要抓住这些关键环节，浓墨重
彩，加以具体描述和详细分析，就为案例描写的成功奠定了基础。这里需要
说明的一点是，为了增加课堂教学案例的可读性和真实性，也为了使其更具
有启发性，撰写者应尽量捕捉教育者和学习者双方的心理活动，对教学双方
心理变化的具体描写和分析应不吝笔墨，要反映教师与学生复杂的内在心理
状态，能够提示教育教学工作的复杂性，这样才能使课堂教学案例中的人物
栩栩如生，富有个性。如果对关键环节描述和分析不够，或者找不到和抓不
住关键环节，而是面面俱到，平均使用力量，课堂教学案例就会缺乏相应的
说服力。
对课堂教学过程的描述，还应该处理好教师和学生所处的地位和扮演的
角色。在这里，学习的主体是受教育者一一学生，而不是教师。只有描述出
学生是如何进行学习活动的，描述出在学习活动中学生情感变化、能力提高
和知识长进的过程，这样的教学案例才会真实生动，这样的变化过程才具有
启发性，使人从中得到一些感悟。如果我们只把眼睛盯着教师，只描写教师
如何说、如何操作，而看不到学生的学习活动和情感、能力、知识的变化过
程，这样的教学案例就失去了示范的意义。教师在教学过程中所扮演的角色
是学生学习的促进者、指导者，而不是知识的统治者、学习活动的主宰者。
整个的教育教学活动，就是教师导演的一幕有声有色的戏剧。这里面有"导
演"能预料和控制的一部分，也可能会有"导演"事先没有想到、"演员"
和"导演"创造性发挥的一部分一一亦即"意料之外，情理之中"的事件。
"意料之外，情理之中"的事件正是教学案例最精彩的部分，也是阅读者最
为关注的地方。当发生这类事件的时候，教师是如何处理的，学生又做何反
应，对这一部分的描写一定要翔实生动，注重细节，并突出这一过程中矛盾
双方言行和心理变化:包括问题是什么、问题是如何产生的、原因是什么
等，具体描述出对所存在的问题寻找解决的方法、途径和手段的过程，写出
问题解决后的效果-
3.教学案例结尾部分的总结分析与反思提升是对解决问题的方法的深入 
分析，也是教育和受教育各方对整个教育教学过程的具体评述，哪些恰当，
哪些不恰当，便于在以后的教育教学中引起注意和改进。这部分内容包括反
思问题解决的利弊得失、思考在问题解决中还存在哪些问题、设想后续解决
问题的打算、经历该事件后的体会和感想等。对反思与讨论的写作需要撰写
者在深入了解和访谈之后，在收集得来的素材基础上进行深加工，大胆取
舍，语言既不空洞无物，又不能冗长累赘，要尽量精练得当。
(二)撰写教学案例应注意的几个问题
对小学教师来说‘写自己的教学案例使他们拉开距离看课堂事件，并可
能有一个新观点.使他们以一种新的方式来审视教学事件。在这个过程中，
他们将学会更加有目的地审视自己，认真反思自己的课堂教学，就能使自己
的课堂教学更加和谐高效。以下是为小学教师撰写教学案例提出的几点应注
意的问题。
1、书写关子一个重要事件的教学案例并不等同于观看录像带
撰写教学案例，并不仅仅是将教学情景"倒带"，而是一个总结提高的
过程。在这个过程中，教师应转换角度，以新的方式来审视自己O
2、教学案例对于撰写者来讲不是一个宣泄自己情感的工具
撰写教学案例是一个基本的理解自我的手段，它给教师一个安全表达那
些感受的出口。它有利于帮助教师知道怎样做才能成为一个更好的教师。
3、教学案例并非只有作家才能写，它不是一篇散文或要评定等级的
考卷
教学案例是一种对已发生事件记录的形式，只要在那件事中你是一个关
键的行动者，或者你在电话上或餐桌旁想谈论它，那么你就可以把它撰写成
教学案例。