方程的概念-(4).docx

一元一次方程
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：一元一次方程
本课的教学目标与教学内容：
知识与能力目标
1. 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步
2. 理解一元一次方程、方程的解等概念；
3. 掌握检验某个值是不是方程的解的方法；
过程与方法目标
培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力；列出方程，了解方程的概念
情感态度价值观目标
体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。
本课教学主要内容：
1、 从实际问题中寻找相等关系，列出一元一次方程；
2、 明确一元一次方程的概念，能进行识别。
请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）
以问题“2004年夏季奥运会上,我国获得32枚金牌。其中跳水队获得6枚金牌，比射击队获得金牌数的2倍少2枚。射击队获得多少枚金牌？”的分析、寻找相等关系，得出等式来引入新课，让学生明白数学来源于生活又服务于生活。
用PPt展示问题，学生熟悉的体坛明星来导入，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语
时间
信息技术支持
你认识他们吗？
2004年夏季奥运会上,我国获得32枚金牌。其中跳水队获得6枚金牌，比射击队获得金牌数的2倍少2枚。射击队获得多少枚金牌？
你能解决这个问题吗？
3分钟

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称：一元一次方程
本课的教学目标和教学内容：
知识与能力目标
1. 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步
2. 理解一元一次方程、方程的解等概念；
3. 掌握检验某个值是不是方程的解的方法；
过程与方法目标
培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力；列出方程，了解方程的概念
情感态度价值观目标
体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。
本课教学主要内容：
1 从实际问题中寻找相等关系，列出一元一次方程；
2 明确一元一次方程的概念，能进行识别。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
在这个讲授环节，要让学生学会从实际问题中寻找相等关系，列出一元一次方程；并明确一元一次方程的概念，能进行识别。

第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，（请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述
信息技术支持
让学生明确什么是等式？

什么是方程？

二者有什么区别？

检验一个数是不是方程的解的步骤

让学生知道不能代入方程中去！

信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）
本课的名称：一元一次方程
本课的教学目标和教学内容：
知识与能力目标
4. 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步
5. 理解一元一次方程、方程的解等概念；
6. 掌握检验某个值是不是方程的解的方法；
过程与方法目标
培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力；列出方程，了解方程的概念
情感态度价值观目标
体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。
本课教学主要内容：
2 从实际问题中寻找相等关系，列出一元一次方程；
2 明确一元一次方程的概念，能进行识别。

第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具

让学生能够识别一个方程是否是一元一次方程。
学生思考后口答
PPT

理解方程的解

理解方程的
学习独立练习

学习独立练习

PPT

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