九年级下册《生于忧患死于安乐》.doc

课题《生于忧患，死于安乐》
（九年级下册《孟子二章》第二章）

主讲人：伍耀志

备注
教学目标：
⒈诵读课文；
⒉掌握词语的含义及用法，疏通文意；
⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理；
⒋学习本文的论证方法，理清论证结构。
教学重点与难点：
理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法。
教学方法：自学、合作探究、点拨相结合。
教学手段：多媒体
课时安排：两课时

教学过程
（第一课时）
一、导入新课
1、“温水煮青蛙”来源于19世纪末美国康奈尔大学科学家做过的一个“水煮青蛙实验”。科学家将青蛙投入40摄氏度的水（不是沸水）中时，青蛙因受不了突如其来的高温刺激立即奋力从开水中跳出来得以成功逃生。当科研人员把青蛙先放入装着冷水的容器中，然后再缓慢加热（每分钟上升0.2摄氏度），结果就不一样了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而在水中悠然自得。当青蛙发现无法忍受高温时，已经心有余而力不足了，不知不觉被煮死在热水中。这个故事告知了人们，在优越的环境自己也要随时保持警惕否则可能会乐极生悲，在对待对手或者要有目的性的达成某件事物时，如果不掌握方法的鲁莽行事反而不容易成功，可以先采用诸如此类的类似方法麻痹对方，这样成功率将会更高。
这故事所讲的道理，和我们今天所学的课文的观点是一致的。
2、解题：“生于忧患，死于安乐”（学生回答）
忧患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡
《生于忧患 死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。
二、讲授新课
（一）朗读课文
1、自读课文，读准字音，注意节奏
2、听读课文，注意正音正字，注意语气和停顿。
舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。
故／天将降大任／于是人也，必先／苦其／心志，劳其／筋骨，饿其／体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为，所以／动心／忍性，曾益／其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入／则无／法家拂士，出／则无／敌国外患者，国恒亡。
然后知／生于忧患，而死于安乐也。
（二）疏通文意,掌握重点的词语以及用法。
1、先自译，再小组交流；最后学生展示，老师点评。
【每一段请一位学生解释加点词、一位学生翻译，需6位学生；每一段教师点评，提醒学生注意相关重点字词、语句】
2、课堂练习
【学生以小测本完成，同桌交换，教师小结订正。共三方面：1、使动用法；2、通假字；3、一词多义】
（三）理解文章内容
1、理解“生于忧患，死于安乐”的道理。
2、学习本文的论证方法，理清论证结构。
整体感知：
1、本文的中心论点是什么？
生于忧患，死于安乐。
2、文章划分两部分，概括各部分的内容和层意。
【学生讨论、回答、教师点评、PPT展示】
第一部分（第1段）
列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 论证了困境出人才的道理。
第二部分（第2段）
第1层：从个人和国家的角度进一步论证经受磨练的好处。
　　　　正面——个人 反面——国家
第2层（结句）：提出中心论点：生于忧患，死于安乐。
三、课堂小结
四、布置课外练习、作业
1、背诵默写
2、整理难解字词句，翻译全文：如一词多义、古今异义等。
3、学习本文的论证方法，理清论证结构
导入
（3分钟）

正音正字，注意朗读节奏（约5分钟）

解释翻译字词句
（约20分钟）

整体感知，理解文意（约15分钟）

（总结和作业布置约2分钟）

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