高三诗歌鉴赏教案2011.10.doc

诗歌鉴赏之古诗词抒情方式教学设计
时间：2011.10.13 上午第三节 课型：校级公开课 班级：高三（六）班
教学目标：
1． 了解古典诗词艺术手法中的抒情方式及反衬手法。
.2. 在品读诗歌文本的基础上，体味古典诗词中景和情密不可分的关系。
3 培养学生的诗词鉴赏能力以及独特的审美能力。
教学重点：古典诗词中景和情的关系
教学难点：借景抒情与托物言志的区别。
教学方法：合作探究法
教学课时：一课时
教学过程：
一． 导入：
由刘禹锡的《秋词》及李白的《送孟浩然之广陵》对比阅读导入抒情方式(突出间接抒情)
二． 合作探究（以学生分析为主体，教师作概括）
a) 古诗词中景与情的关系：
（1） 情景交融，景正衬情（结合例子赏析）
白居易《钱塘湖春行》 以乐写乐
杜甫 《登高》 以哀写哀 总结：景——情（正衬）
（2） 景反衬情
杜甫《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”写了怎样的景色？抒发了诗人怎样的情感？ 总结：景——情（反衬）
分析《天净沙 秋思》中的景与情的关系，可否从所学过的诗词中找出一两例运用此种手法的诗句。
b) 间接抒情中的借景抒情与托物言志：
（1） 比较阅读以下两首诗在具体写法上有何不同？
贺知章《咏柳》
 咏柳
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
借景抒情
郑思肖《画菊》
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
明确： 托物言志
（2） 幻灯片展示古诗词一些例子让学生判断是借景抒情还是托物言志。
（3） 请学生概括两者区别，教师总结：
景：由物构成的景色，自然风景，不是具体物品，是一种“境”
物：具体物象 动植物 物品
情：热爱，赞美，憎恶，快乐，悲伤等情感，是情绪但不是思想
志：志向 情操 爱好 志节 要求 愿望 是一种思想但不是情绪
三． 课堂小结
四． 板书设计：
愁 反衬
景 哀 哀 情
乐 正衬 乐

托物言志 借景抒情

2