班主任工作范文班主任工作经验交流材料：用爱托起明天的太阳.doc

班主任工作范文之班主任工作经历交流材料：用爱托起明天的太阳 班主任的工作千头万绪，我们的每一个行为也许会对学生带来深深地妨碍。班主任的工作最重要的是“爱”，要拥有一颗真诚的爱心，当家长把小孩送到我们手上的时候，他们对我们寄予非常大的希望，因此，我们就要把他们都看成是本人的小孩，要象爱本人的小孩一样真诚的爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波涛，这是一种责任。我们要象慈母一样关怀保护每一个小孩，比方：小孩身体不适时，我们应该嘘寒咨询暖；小孩有缺点或缺乏时，不歧视，不挖苦，不嘲笑，应该有颗包容之心，要想到：他们是小孩，拥有犯错误的权利；当小孩有优点或进步时，要及时表扬，加以确信和鼓舞，有一位同学跟我说了这么一件事，说他往常的班主任特会批判人。一次上这位老师的课，后面的同学咨询他几点了。他回头说：“没带表，别咨询了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说非常危险，又说到他不关怀集体，最后还想起他逃了两次值日这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。这件事对我触动非常大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用原封不动的老目光看学生，而应该用开展的目光对待学生，要留意到学生获得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批判更应就事论事，今天的事就说今天的，把往常的、其他的都抖落出来说几句，学生内心会想：“我就算改好了，老师也不会不记得我往常犯的错，也不会相信我！”如此非常不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不平复会说出一些过火的话，如：“你真是我们班的害群之马，我如何会遇上你如此的学生！”“我们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，依然回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严峻损害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和决心，严峻抑制了学生的主体性。有时，老师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进展了。一次上课铃响了。我又开场了例行的“监视”工作，同学们都非常快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，忽然看见我班颇为顽皮的男同学施心德跑进教室。我当时就想：“这小子确信是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严峻地批判他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清晰看见眼泪在他眼圈里转。“老师，我根本没玩，下课，同学们围着英语老师咨询咨询题，然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我如何忘了，为了调动他学英语的积极性，我和英语老师商量，让他当英语课代表的呀！我明白错怪了他，赶忙抱歉。但他却气乎乎地走了，以后几天都不如何理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，依然错怪了同学，这是深入的教训。小孩的心是稚嫩而脆弱的，损害了就非常不容易愈合。我们作为老师，每当在批判学生之前，一定要先咨询咨询本人，事情搞清晰了吗？事实是如此吗？我批判得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。我班上有一名学生，经常上课交头接耳。我曾经对他屡次说教，找家长，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他确实是一言不发。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，由于说实话，我不明白说啥，但是非常惊奇那时我一点不生气。我发觉，他渐渐有了变化，刚刚还满不在乎，如今大概有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，脸大概在发烧，鼻尖上浸出了细细的汗珠，不敢抬头，但我依然非常平静地看着他的脸，就好似在欣赏一幅作品。他的头越发低了，也更加不安了。过了一会儿，我打破了沉默：“你能够走了。”他抬起头惊奇地望着我。脸上的表情非常茫然，“你能够走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现非常好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但通过我又几次的沉默疗法，他变了。如今，他不再抄别人的作业，同班里的其他同学没什么差异。常规疗法效果不大或者没效果时。沉默有时更能使学生明白老师的心。但目光决不可带有气愤、轻视等。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生。学生也是合法的公民，他们完全应该享遭到同等的权利，应该享遭到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说：“美丽的小孩人人都爱，爱不美丽的小孩才是老师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享遭到平等的权利正如“教无定法”一样，我认为治理也无定法。确信有一些班主任老师会有更多的富有制造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，根本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级治理的最高境地应该是班主任老师“无为而治”！