数学教案-课桌有多长.docx

数学教案－课桌有多长
桌子有多长
教学目标：
1．经受用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．熟悉厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估量较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：体会统一测量单位的必要性，把握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点：让学生把握测量方法，理解长度单位“厘米”。
电化教具：电脑，投影仪。
学生学具：直尺，供应了两道测量题目的小纸条（上课前教师事前预备好的）
二、 创设情境
1．开门见山，提出问题：“知道自己的课桌有多长吗？你是用什么方法来说明自己课桌的长度的？”
学生提出各种量法，例如用手，用铅笔，用笔盒……
2．实际测量：
分别统一用手量，然后再统一用铅笔，用笔盒量，把学生测量的结果分类记录在黑板上。

3．依据测量结果，发觉了什么？
争论沟通，得出：用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。
4．那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？
学生想到了直尺。
三、 建立模型
1．初步熟悉直尺
幻灯片出示始终尺，让学生观看，从直尺上，你看到了什么？
板书：刻度，刻度值，单位
2．进一步熟悉直尺
从直尺上你能找到1cm的长度吗？
你能找到6cm的刻度吗？
从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度？
3．直尺的使用
A播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生争论错在哪里，从而感受正确的测量方法。
B 在感受的根底上，让学生尝试总结出正确的测量方法。
四、 理解与应用
1．试试测量小纸条中的第一题。
请学生上讲台叙述自己的测量方法，用投影仪投影测量过程。
（通过亲自操作初步实践刚刚总结出来的测量方法）
2．测量小纸条中其次题。
测量三角形三条边的长度
（进一步体会测量方法）
五、 提高拓展
播放课件，展现不从0刻度开头测量，而是从2刻度开头测量的状况。
学生争论该方法是否正确，又应如何正确读数。
六、 作业
1．书p15 1、2
2． 《自主练习》p6
小纸条
课件
1．

( )cm

2

( )cm ( )cm

( )cm