一个村庄的故事教学设计.doc

《一个小村庄的故事》教学设计
教学目标：
知识与技能：
　　 1、文，联系上下文和生活实际理解文中含义深刻的句子理解课文蕴涵的道理。
2、情地朗读课文。
　 过程与方法：在自主阅读的基础上，组织学生讨论、思考、交流。鼓励学生采用富有创意、多样的形式，培养和提高学习中的自主探究意识。
　　情感态度与价值观：有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
教学重点：了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：联系生活实际理解文本蕴涵的深刻道理。
教具准备：多媒本课件。
教学课时：第二课时
教学过程：
一）复习生字词，创设情景，激活情感
1、课件出示生字词，让学生读。
1、在老师出示的多媒体课件中，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄直接展示在学生的视觉中。(板书课题)
2、学生欣赏并描述小村庄的景色。
3、画面急剧变化，出现了由葱郁到现在这荒凉、一无所有的贫瘠并根据画面内容从文中找出重点语句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”。
4、看了这两幅画面，学生质疑：是什么原因让美丽的小村庄变成一无所有的？
（二）自主学习 合作探究悲剧发生的原因
1、让学生自由读2——4自然段，找原因，并画出相应的句子。
2、汇报交流学习成果，在学生的探索过程中可能会找到以下几句重点句子：
A、多媒体出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
Ａ、理解“谁”
　　Ｂ、理解“拎”（换词方法）
　　Ｃ、理解“裸露”（出示图片对比理解）
　　Ｄ、小结：（板书：随意砍树）
B、多媒体出示：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
a、师导语：这里出现了裸露的土地，有没有人制止他们的行为？从哪些地方看出来的？
b、情景再现，多媒体出示森林被破坏的场景，体会小村庄潜在的危险，心灵产生环保的共鸣。
C、设计口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得（ ）;一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水（ ）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空（ ）……
C、“不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”然而……（转折处学生接），播放多媒体课件，再现狂风暴雨的狂虐。
三、发展思维 升华主题
1、再现被破坏的村庄图及最后一段文字 。
2、师读文字，质疑这里的“什么”都包括哪些？
3、出示课后泡泡中的问题：我想对小村庄的人们说……，让学生先动笔写写，再全班汇报。
4、教师小结：不爱护环境就是毁灭自己的家园。这悲惨的结局我们不希望再重重上演，希望我们都能来保护我们美好的家园，做个真正的环保卫士。
四、拓展实践，进一步思考人与自然的关系
原先的那个美丽的小村庄没有了，河坡上空空荡荡。后人为纪念这件事，在这片空旷的河坡上立一块木牌，上面写着“在这片河坡上，早先有一个很像样的小村庄。”这样一句话。想让所有经过这里的人看到这句话，引发思考，为之震撼。过了一段时间，这片河坡上又来了一批村民，还看到了木牌上的句子。他们在这里住了下来，他们会怎样在这里生活？请你写一篇小故事，设想一下这些村民应该怎样生活，篇幅与这篇课文相当就行。

板书设计：
7一个小村庄的故事

不断砍树
美丽 什么都没有了
乱砍滥伐