掌声---教学设计--翠翠.doc

《掌声》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、抄写最让自己感动的句子。
教学重点：
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、。在整体把握课文内容的基础上，探究英子变化的原因
教学难点：
抓住外貌和动作的描写来体会英子内心的变化。
一、巧引课题 整体感知
谈话：同学们这一节课我们将继续学习《掌声》这个感人的故事。（板书：掌声）
1、齐读课题
过渡：这个故事中的词语你们都掌握好了吗？（请看大屏）
2、（出示词语）：（一生读、齐读）
小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、似的 姿势、鼓励
必要时正音（落lao luo la 似shi si）
3、回顾内容：《掌声》写了哪个人物故事？（英子）
二 、初读文本 了解变化
过渡：英子是个什么样的孩子呢？请同学们自由地大声朗读课文，从文中找找答案
（一）认识自卑的英子
1、生带要求自由读文
2、检查读书情况
（1）英子是个什么样的孩子？ 生：
（2）你从哪些语言中读出来的？（生读第一自然段）
（3）说话训练：你能用“因为--------所以------”来回答吗？
（4）师生对读：
师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势---
生：所以总是默默地、、、、、
因为、、、、所以、、、、、，
小结：我们从这些语言描述中知道英子是一个很“自卑”的孩子。（板书：自卑）
３、是啊，一个残疾的小姑娘，她怎么不孤独，怎么不自卑呢？你们能读出她的孤独、自卑吗？
4、齐读课文第一自然段
（二）认识快乐的英子
过渡：后来英子又怎么样呢？请同学们自由读课文说说你的发现。
1、 生带要求读书
2、 交流汇报
你发现了什么？（变了）你是从哪些地方知道的？(四五自然段)，
齐读（屏示）：第四自然段
（1）”忧郁”怎样理解?结合刚才你对英子的了解说说她的忧郁表现在哪里？（结合第一自然段的内容帮助理解“忧郁”）而现在她变得怎么样了呢？（开心 快乐 开朗）（板书：开朗）
（2）朗读训练：这里我们该用什么样的语气来读呢？（高兴）
个别读----齐读
三、扣准文眼 提炼焦点
过渡：忧郁自卑的英子为什么会变得如此开朗呢？到底发生了什么事情？（让学生复述故事）从这位同学的复述中我们知道是同学们的掌声（板书：掌声）改变了英子。那掌声在课文中响起了几次？
四、围绕焦点 品析词句
学习第一次掌声
1、 请同学们轻声读课文2-3自然段画出描写第一次掌声的语句。
2、 生带要求读书
3、 交流：
（1） 生读画出的语句。
（2） 出示：第一次掌声的语句“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了热烈而持久的掌声”（齐读）
（3） 这掌声中包含着什么？
4、 默读课文思考并讨论：这掌声中包含着什么？
（1） 生生互相交流
（2） 抽生汇报自己从掌声中的体会(对英子的关心、鼓励、理解、信任)（生可能体会不到）
（3） 你是从哪些语句中体会到的?（交流重点语句）
句子1：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”
句子2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
5、学习重点语句一：（屏示句句子一）
（1）齐读句子一
（2）从这个句子中你体会出了什么？（自卑）（用因为---所以回答）（英子因为自卑所以立刻把头低了下去）
（2）读出英子内心的自卑
(5)我们一起来读出英子的这种自卑心理。
过渡：接下来英子是怎么做的呢？
6、 学习重点语句二（屏示）
（1）女生读句子二
（2）从这句话中你们又体会到了什么？（紧张）
（3）是从哪些词语中体会到的呢？（抓犹豫；眼圈红红的；慢吞吞）
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）她此时在想什么？（上去还是不上去）为什么要犹豫？（用因为---所以---来回答）“慢吞吞”这个词语是对英子的什么描写？（动作）从她的动作中可以看出什么？（紧张 自卑 痛苦 矛盾）还可以看出什么？（英子已经在战胜自卑的心里了）
是呀！自卑的英子最害怕别人看见她走路的姿势，可此时她却慢吞吞的站了起来，如果没有一股战胜自己的勇气她敢站起来吗？如果你在场你会不会被英子的这一举动而感动呢？
练习朗读：把自己的体会送进句子中读一读。
分男女生带体会读句子二
（4） 假如你在英子身边你会对她说什么？（抽生自由说对英子鼓励的话）
师：我想你们的支持会是对英子最大的鼓励。此刻，英子 “在全班同学的注视下、、、走上了讲台”
师：所以：
（出示）读 ：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
7、 体会第一次掌声的含义：
这掌声中包含着什么？（鼓励、关爱 信任 支持 理解 感动）
生：自由说
师：那我们就可以说这是-----
-----鼓励的掌声（板书：鼓励）
师：你们能读出这含义深刻的掌声吗？（齐读）（第一次掌声的句子）
（二）学习第二次掌声
过渡：这就是同学们给英子的第一次掌声。那第二次掌声在哪里？
1、生说：
（屏示）第二次掌声的句子
2、同学们这次为什么要给她掌声（结合课文中的语句用因为--所以—来回答）（因为她普通话很好，声音也十分动听，所以同学们又给了她掌声）
3、这次掌声中包含着什么？（表扬 赞美 赞赏 佩服）（板书：赞扬）
4、我们用赞扬的语气来读读这段话（屏示）齐读：“她的普通话说得很好，声音也十分动听、、、、、又想起了热烈的掌声。”
在这赞扬的掌声里，小英非常激动，有许多感谢的话语想说而没有说出口，只有用鞠躬的方式来表示她对同学们深深的感谢。
5、小结板书：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（
所以，这两次掌声对英子来说是难忘的，
五、品味来信 拓展延伸
同学们的掌声，使英子变得开朗自信。让我们打开英子的来信，读一读她的内心感受。
-----------（屏示）（齐读）。“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
1、“歧视”怎样理解？“看不起”“极大的鼓励”是指什么？（希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体等）
2，你从英子的来信中读懂了什么？（用“不但---而且---”“因为—所以—”来回答）（同学们不但没有歧视英子，而且还给了她极大的鼓励；因为同学们给了英子掌声，所以英子能微笑着面对生活；因为英子珍惜同学们的掌声，所以她微笑着面对生活。）
过渡：读到这儿，你们从英子的变化中想到了什么呢？（课本内外不局限，也可同学之间，师生之间、、）
3、拓展延伸：师生共朗读（出示课件）人人都需要掌声，特别是当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的掌声。
六、积累语言 实践运用
1、有感情的把课文多读几遍
2、抄写课文中让你感动的句子并把他背下来
板书设计：

29掌声

鼓励
自卑-------（掌声）-------开朗
外貌 赞扬 具体
动作 事例