偏误分析课件.ppt

偏偏误误分析分析第三讲偏误分析理论与应用第三讲偏误分析理论与应用第一节偏误分析理论第二节偏误分析得失评价第三节韩国留学生词语语法偏误分析思考题思考题1.偏误分析理论的由来与得失。2.举例说明第二语言学习者偏误的主要来源。3.修改下列病句并说明偏误原因。1）那个孩子的话被我哭笑不得。2）我一个小时把这些作业做得完。3）我很早以前就盼望了来中国留学。第一节第一节 偏误分析理论偏误分析理论本世纪60年代末到70年代初，人们发现第一语言的干扰并非学习者错误产生的惟一原因，于是便开始把研究的重点从两种语言的对比转到直接研究学习者的语言本身，集中对学习者所产生的语言错误进行系统地分析研究，从而发现第二语言的习得过程。这就标志着第二语言习得研究由对比分析发展到偏误分析。70年代在西方是偏误分析的鼎盛时期。第一节第一节 偏误分析理论偏误分析理论早在50年代，学习者的偏误分析就是作为语言教学研究的一部分。但是，传统的偏误分析缺少严格的分析方法，而且缺少分析学习者语言偏误的理论框架。直到70年代，Corder发表了一系列偏误分析的文章后，偏误分析才成为应用语言学研究领域公认的一部分。1.什么是偏误分析什么是偏误分析偏误分析(ErrorAnalysis)是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。3.偏误分析的程序和步骤偏误分析的程序和步骤Corder（1974）提出了偏误分析的五个步骤：（1）学习者语言样本的收集；）学习者语言样本的收集；（2）偏误的鉴别；）偏误的鉴别；（3）偏误的描写；）偏误的描写；（4）偏误的解释；）偏误的解释；（5）偏误的评价。）偏误的评价。4.学习者语言偏误的鉴别学习者语言偏误的鉴别 问题之一：“偏误”和“失误”的鉴别问题鉴别困难的原因：把学习者“语言能力”看做是“单质”（homogeneous）的，因而无法解释学习者语言偏误中出现的“变异”现象；问题之二：如何区分学习者的“显性偏误”和“隐性偏误”。5.Corder关于描写方法的分类关于描写方法的分类1.“前系统偏误前系统偏误”学习者不知道目的语规则，也不知道为什么选择了某种规则形式；2.“系统偏误系统偏误”学习者能够发现一些规则，但往往是错的，学习者不能纠正错用的规则；3.“后系统偏误后系统偏误”学习者知道正确的目的语规则，但常出错。6.对学习者偏误来源的解释对学习者偏误来源的解释 第二语言学习者偏误的来源是多方面的，是由多方面因素造成的。这里主要就母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响、学习环境的影响等五个主要方面做一简略分析。6.对学习者偏误来源的解释对学习者偏误来源的解释(1)母语负迁移母语负迁移。学习者不熟悉目的语规则的情况下，只能依赖母语知识，因而同一母语背景的学习者往往出现同类性质的偏误。对初学者来说，这是其偏误产生的主要原因之一。母语负迁移又特别体现在目的语语音的学习中，用学习者第一语言的语音规律代替目的语的语音规律是中介语语音的一大特色。6.对学习者偏误来源的解释对学习者偏误来源的解释(2)目的语知识负迁移。目的语知识负迁移。学习者把他所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当地套用在目的语新的语言现象上，造成了偏误，也称为过度概括(over-generalization)或过度泛化。这类偏误一般在其母语中找不到根源，而且不同母语背景的学习者常常出现同样的偏误。如果说由于母语负迁移所造成的偏误在学习的初级阶段占优势，到中级阶段或高级阶段目的语知识负迁移造成的偏误就逐渐占了优势，这是学习者内化规则过程中所产生的偏误。6.对学习者偏误来源的解释对学习者偏误来源的解释(3)文化因素负迁移。文化因素负迁移。有的偏误不完全是语言本身的问题，而是由于文化差异造成语言形式上的偏误，或是语言使用上的偏误。究其原因，不外是受本国文化的影响，或是由于未能正确理解目的语文化所造成的。比如外国学生有的不了解中国人的姓名是姓在前名在后，按本民族的习惯把中国人的名误认为是姓，可能称一位叫张大年的中国人为“年先生”，或者为了表示亲密而直呼其名叫他“张”。6.对学习者偏误来源的解释对学习者偏误来源的解释(4)学习策略和交际策略的影响学习策略和交际策略的影响。学习者作为语言学习和语言交际的主体，不论是在学习语言的过程中或是在运用语言的过程中，都以积极的主动参与态度为克服困难、达到有效学习和顺利交际的目的采取各种计划和措施，这分别表现为学习策略和交际策略。对学习者学习策略和交际策略的研究是第二语言习得研究的一个重要课题，在本节中只是从偏误分析的角度对可能成为偏误来源的某些学习策略和交际策略做一说明。6.对学习者偏误来源的解释对学习者偏误来源的解释(5)学习环境的影响学习环境的影响。除了上面所谈的属于学习者方面的因素外，外部因素也是偏误产生的原因之一。这里所说的学习环境的不良影响，主要指教师不够严密的解释和引导、甚至不正确的示范，教材的科学性不强或编排不当，课堂训练的偏差等。7.学习者语言偏误的评价学习者语言偏误的评价 对偏误的评价涉及三个问题：对偏误的评价涉及三个问题：1.究竟哪类偏误问题更严重，有人认为，究竟哪类偏误问题更严重，有人认为，词汇偏误比语法偏误更严重；有人认为，词汇偏误比语法偏误更严重；有人认为，整体偏误比局部偏误更严重；整体偏误比局部偏误更严重；2.母语者和非母语者在评价学习者偏误时母语者和非母语者在评价学习者偏误时是否有差别。研究表明，非母语者的评价是否有差别。研究表明，非母语者的评价比母语者更严格。比母语者更严格。3.评价的标准问题。研究表明，母语者与评价的标准问题。研究表明，母语者与非母语者在评价标准上有很大的差别。非母语者在评价标准上有很大的差别。8.偏误分析衰落的原因偏误分析衰落的原因偏误分析虽然提出了系统的分析方法和步骤，但是偏误分析的方法存在许多问题；偏误分析的局限概括地说，主要有两方面：一是分析方法上弱点，二是研究范围的局限。这些问题在每一个分析步骤都存在。由于偏误分析这些问题，70年代后开始衰落。第二节第二节 偏误分析得失的评价偏误分析得失的评价Ellis（1994：68）认为，偏误分析是第一个关注学习者的语言系统的研究方法。偏误分析重要的贡献是它为70年代心灵学派与行为主义理论的论战提供了有力的证据。证明学习者偏误并不是完全是由于母语干扰造成的。70年代的偏误分析不仅对教学而且对观察学习者怎样学习第二语言的过程具有重要的意义。关于偏误分析得失的评价关于偏误分析得失的评价局限之一，偏误分析仅仅考察学习者的偏误，而不是学习者第二语言习得的全过程；局限之二，偏误分析是横向研究和静态描写，难以区分学习者在不同阶段出现的偏误，难以观察学习者的习得过程；局限之三，学习者采取回避的策略。由于偏误分析关注的是学习者产出的偏误，而对回避策略却无法观察到。第三节第三节 韩国留学生语法偏误分析韩国留学生语法偏误分析初、中级汉语水平韩国学生词汇语法偏误初、中级汉语水平韩国学生词汇语法偏误（60名韓國一二年级学生的100篇作文）一、词汇（1）我要去观光中国。（2）我来中国后，有感兴趣了中国文化和风俗（3）我见面了我的朋友。（4）我认为，你应该道歉他。（5）去年我毕业了大学。（6）晚上我们散步校园。(7)她终于就职了她愿望的公司。1、离合词/动宾词组帮忙、送行、吃亏、敬酒、开刀、理发、起床、签名、握手、消毒、行贿、种地、做梦2.动宾词组+时量短语（1）我和中国朋友谈话谈话得很长时间。（2）我上星期二一次生病了。3.动词用法动词用法(1)对未知世界的挑战常常同伴逆境和困难。(2)为了健康，我要止抽烟和喝酒。(3)我的成绩不到考上首尔大学的水平。(4)我们的公司做空调机、电视机等的制造4、母语词语的迁移(1)我想老人和小孩的差点是跟年纪不关系。(2)学校北门外面有一个韩国食堂。(3)那个汽车里有一个家子。(4)她对孩子很好,能表示爱情。(5)我一年级的时，我对汉语不怎么感兴趣。/(6)我介绍一下她的家族。(7)事故发生后，马上来了救急队。（1）句中，“差点”是“韩语汉字词”,韩国学生根据已有的汉字知识进行韩国式的推理，从而导致了偏误的发生，应改为“我想，老人和小孩的差别跟年纪没有关系。”（3）句中的一个家子是学生对所学过的一家子的理解使用不当，这里应把一个家子改为“一家人”。(7)句中的救急是韩国式的汉字,韩国学生根据已有的汉字知识进行韩国式的推理，因而造出了病词，应把“救急”改为“急救”。5、笔误、笔误：1）工司公司2）以经/一经已经3）气车汽车4）转业专业5）主意注意6）快心决心7）相心相信8）相法想法等等。6、同素同义反序词：1）离脱脱离2）施设设施3）运命命运4）热狂狂热5）年贺贺年6）葬送送葬7）生面面生8）熟面面熟二、语法：二、语法：1、状语的位置(1)这个运动馆建立1988年，花钱几亿韩国钱。(2)你要参加我们的旅行，告诉我们7月月25日以前。日以前。(3)特别丝绸之路是很重要在历史上在历史上。(4)釜山是第二的城市，在韩国在韩国。(5)在二外只有半年学习了，学习的内容是首先学了发音，下次学了语法。2、动词谓语的位置、动词谓语的位置(1)第一次北京烤鸭吃了，真好吃。(2)我想自行车健康有利，又没有大气污染。(3)如果您可以的话，您我们的婚礼参加。(4)今天写作的内容古代故事介绍。(5)你，这个蔬菜也吃吧！韩语的语序是“主宾谓”,而汉语的语序则是“主谓宾“。（5）句是由于语序类推3.”是”字句(1)我想上海比北京更好的城市。(2)你的大学是我想进入，容许我吧。(3)这是不但中韩两国之间的事情，而且全世界的样相。(现象)4.助词“了”(1)我和三个朋友从北京到南京发出了。(2)他们的智慧是让别人常常吃惊了。(3)我接了你寄的信，你的意见很好了！5.被动句被动句(1)人民被秦始皇受苦，和有人被疲劳和虐待老了，如果你读“孟姜女”的故事，你们可以了解这伟大的做事怎么对修长城的人民的苦难。(2)最近的日子每天学习，可是给我发生很有意思的一件事，下星期六就是我的第二十一次生日。(2)句中的“给”作者原意是用来表示被动关系，可改为“可是也有一件有意思的事情就要发生了”。这是由于韩语和汉语中介词的用法不同。6.能愿动词能愿动词“要要”(1)到延吉坐火车坐要二十七个小时。初级阶段的韩国学生受母语的干扰偏要说“坐要”,但按照汉语语法，能愿动词应该在动词之前。7.介词介词”在在”(1)我的男朋友在韩国在韩国来看我。（2）我现在北京住在。因为汉语中的“在”在韩语中翻译成“”，既可以表示动作行为进行的处既可以表示动作行为进行的处所，又可以表示行为动作的出发点所，又可以表示行为动作的出发点,因此韩国学生很自然地用了在。汉语介词在表示动作行为进行的处所,而从则表示行为动作的出发点,因此应把“在”改为“从”。一、韩国留学生游记体偏误分析一、韩国留学生游记体偏误分析（四年级本科生）（四年级本科生）1、这次旅行很辛苦，但是，对我来说“没齿不忘”。2、景色如画的杭州让我迷住了。让我们找到很舒服的平安。我在上海留下很多脚迹。3、在内蒙古，城市的样子大概（）北京差不多。关联词语关联词语1、当我下飞机时有了两种感觉。首先，由于天气非常好，使我很舒服。其次没想到突然就有一点儿头疼。2、我在北京度过暑假之中，由于天气闷热，过得日子也日复一日，因此不由得越来越感到厌倦。3、上海（）不是中国的首都，可是近年，它不但是中国现代化的先行地区，而且是世界上数一数二的经济发展迅速的地方。4、走了6个小时我们腰酸背疼，我们找了一个茶馆，要品尝一下西湖龙井，歇（）一会儿。我们坐在树木的阴影里边，一边看西湖的落阳，一边慢慢喝着清凉鲜绿的茶水，就6个小时的疲劳都消除了，真美的享受。5、第三天，我们去了草原。在草原，我们骑了马，我第一次骑马。6、但这山路崎岖不平，很难走。幸亏，我们好好地到长白山的山顶。一看广阔的山顶，交叉很多种的感觉，能摆脱所有的困难，烦恼的事情。我向天地大声喊了喊，感觉舒服得多。7、天已经黑了，但是整个古城充满了红灯、流水声，还有悠扬的古乐。我看来，在那里的所有人，不管纳西族、汉族，或包括外国人的游客都毫不担忧。仿佛地上的天堂。总结总结1、很多语法现象没有出现。如动词重叠、“把”字句、补语句、兼语句、复句、强调句、比较句、连动句。有回避使用的倾向。2、词语偏误最多，持续时间较长。参考书目参考书目佟慧君佟慧君.外国人学汉语病句分析,北京语言学院出版社,1986杨庆杨庆蕙蕙.现代汉语正误词典,北京师范大学出版社,1993李大中李大中.外国人学汉语语法偏误分析,北京语言大学出版社1996年程美珍程美珍.汉语病句辨析九百例,华语教学版1997吴吴丽丽君君.日本学生汉语习得偏误研究,中国社会科学出版社,2002