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答谢中书书教案 篇一：答谢中书书 答谢中书书教学 一、教材把握： 答谢中书书是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流淌的山水”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃活力，表达了本人与自然相交融的生命愉悦，表达了作者热爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥本人的想象，置身于情境当中，深化体会作者的感情。 二、教学目的： 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用本人的语言制造性地再现课文景象。 3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、 背诵全文，并积累优美的写景词句。 5、培养学生热爱大自然的美妙感情。 三、教学重点： 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 四、教学难点： 体会文章通过不同角度表现山川之美。 五、教学方法： 1、诵读法； 2、品析法。 六、教学过程： （一）导入激趣： （板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里立即出现了什么情景？你能描绘一下吗？（学生描绘，教师点评）从你们的描绘中，我看出你们的想象力特别丰富，也看出你们对美妙的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。答谢中书书（板书标题） 解题：书，是一种文体，相当于信。 （二）自主学习，朗读感知： 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）教师范读，纠正字音，留意节拍。 学生按照教师的范读找出朗读节拍： 山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tu），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节拍。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班处理。 （三）合作探究，欣赏美点： 1、教师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅如此清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是如何样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用以下句式说话： “我从文中 句中，读出了之美，作者写出了它的特点。” 学生朗读交流，教师指导。 明确：首先“顶峰入云，清流见底”， 为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了绚丽的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿因此清幽雅静，但色彩单一，石壁屹立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要散失时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈愉快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 征询题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写特别优美特别和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比方用“齐”“共”等等？ 学生考虑答复。 明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规那么美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃活力的景象。 征询题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？ “竞”字（“竞赛”、“修辞”、“好像在竞赛”）用了拟人，写出了鱼儿们特别欢乐，具有修辞之美。 征询题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。 征询题四：你能充分发挥本人的想象，并用本人的话制造性的描绘这幅画面吗？ 学生动笔写，并自由表述。 （四）体悟感情： 教师引入：有个词叫“文如其人”，也确实是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？ 学生再次朗读课文，并自由发表本人的看法。 明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，那么表现了他的骄傲之感，把本人与谢公相提。 （五）想象拓展： 教师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，事实上我们每个人都有本人所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？ 学生自由表达。 板书预设： 山川 之 美色彩绚丽篇二：答谢中书书 教案 答谢中书书教案 教学内容 答谢中书书 教学目的 1、理解答谢中书书中的优美意境、缜密的构造、凝练的语言 2、理解文章的思想感情。 教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情 教学难点 理解答谢中书书中的优美意境、缜密的构造、凝练的语言。 教法 小组合作学习 诵读分析 个性设计 教学过程 一、导入新课 1、让学生齐背郦道元的山峡 2、教师充满感情的导言 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所沉醉。事实上，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是奇异如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流淌的山水诗呢！ 3、学生交流所查到的材料，教师补充。 陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书，后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他通晓阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 二、整体感知 1、反复朗读课文 2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或处理不了的词句。 俱：全都歇：散失 颓：坠落 沉鳞：潜游在水中的鱼 竞跃：争着腾跃未复有能与其奇者：就再也没有人可以欣赏这种奇丽的风光了。与：参与，文中指欣赏 3、再次朗读课文，稳定理解。 三、合作探究1、以小小组为单位欣赏作者是如何样写景的（参考山峡的各种描写角度） 2、古人擅长从一川一坳之中觉察地理形胜之美，在对美的描绘之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者如何样的感情？ 3、班级交流 （1）其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣活力勃勃；晚上红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。顶峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 总之：先仰视“顶峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时留意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。 （2）郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既活力盎然又幽静平复的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。陶弘景的答谢中书书，写的那么是一般的山川之美，他状写顶峰、石壁青林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露本人居身其中的欢乐、愉悦、悠然自由之情。 四、背诵默写 自背、互背、最后当堂默写 五、佳句运用 本文和山峡一样，四字写景句特别多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。 顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， 夏水襄陵， 沿溯阻绝。春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多兴趣。 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝 六、作业布置 运用今天的学习方法自学记承天寺夜游 1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或处理不了的词句。 2、文章主要写了什么景，是如何样写的？ 3、作者的思想感情与答谢中书书有什么不同？ 板书设计 答谢中书书 陶 弘 景 总引 山川之美 古来共谈 山水相映之美 绘景 色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相衬 之美篇三：答谢中书书教学设计 答谢中书书 教学要求： （一）教学目的：1.理解短文的作者及写作背景。 2.反复朗读课文，以致背诵。 3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 （二）教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。 （三）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。 （四）德育渗透要点：感受大自然的纯洁美妙，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 教学过程：