小柳树与小枣树之教学反思.doc

小柳树和小枣树教学反思 小柳树和小枣树这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。围绕小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树而写的童话故事。在本课的教学中，充分体现了新课改、新教学、新课堂的现代教学理念，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，让学生感受了阅读乐趣。1尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真语文课程标准指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到美后，我及时提供柳树的图片予以欣赏，然后又回归到文字，将三句话整合成一段读一读！即由抽象到想像再到抽象的过程。再如在学习第四段时，我问：现在你们想这么读？学生：我们想小组合作朗读!接着学生小组进行合作，并一起找出描写小柳树美的句子。学生们在合作中一起探讨，探究，受到美的情感熏陶。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。 2挖掘创造想象的空间，呈现开放而富有活力的语文课程，体现童乐 语文课程新标准在基本理念部分明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限，创造性地理解、使用教材。这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。教学中，我让学生听老师范读，然后想象说话：听到这，你仿佛看到了什么？你又想说些什么?并教给学生朗读的方法：边读边想像文章描写的画面！学生在激情中描绘并展现了美丽的画面，仿佛身临其境，感受着大自然的美丽。在赏心悦目的享受中放松愉悦，激发学生爱学、乐学的志愿。其次在体会了小柳树的骄傲之后问学生：你想对小柳树说什么？努力创设一个学生想象的空间，发散思维，碰撞出创新思维的火花。