一线教师如何进行微型课题研究-泰兴教育局学校站群PPT课件.ppt

一一线线教教师师如何如何进进行微型行微型课题课题研究研究泰泰兴兴市黄市黄桥桥初初级级中学中学 刘宏刘宏泰泰兴兴市初中物理名市初中物理名师师工作室工作室乡乡村骨干教村骨干教师师培育站培育站业务业务培培训训1-背景背景 随着我国新随着我国新课课程改革的不断深入，教育研程改革的不断深入，教育研究的重心也在下移，教究的重心也在下移，教师师即研究者，即研究者，教学即研教学即研究究。“为为了学校了学校”、“基于学校基于学校”、“在学校中在学校中进进行行”的校本教研的校本教研轰轰轰轰烈烈开展起来。烈烈开展起来。课题课题研究研究也越来越受到重也越来越受到重视视。2-背景背景 然而，一些然而，一些课题课题或者或者大而无当大而无当，或者，或者虚而失虚而失实实，或者，或者伪伪而失真而失真，耗，耗时较长时较长、成本、成本较较大、大、难难度度较较高，有些高，有些远远离教离教师师日常教学日常教学研究，研究，对实对实践无法践无法产产生生应应有的作用与效有的作用与效应应。而且研究者多是。而且研究者多是领导专领导专家名家名师师，普通教，普通教师师参与少，参与少，积积极性不高。极性不高。3-背景背景 于是于是课题课题研究研究立足校本立足校本、走走进课进课堂堂、贴贴近近教教师师的呼声越来越高，的呼声越来越高，关注教育教学关注教育教学细节细节，尤，尤其是其是课课堂教学堂教学细节细节的研究越来越受重的研究越来越受重视视。在。在这这种背景下，一种种背景下，一种“小中小中见见大，大，别别有洞天有洞天”的微型的微型课题课题研究正研究正渐渐兴渐渐兴起。起。4-农农村教育科研存在的村教育科研存在的现现状状n不知研究什么？（研究范不知研究什么？（研究范围围）n不知如何研究？（研究方法）不知如何研究？（研究方法）n不知研究来有何用？（研究目的）不知研究来有何用？（研究目的）n同科教同科教师师少不知与少不知与谁谁研究？（研究途径）研究？（研究途径）n都是包班，没有都是包班，没有时间时间研究。（研究研究。（研究认识认识）n头绪头绪太多，不知从何研究？（研究方向）太多，不知从何研究？（研究方向）n地地势边远势边远、信息、信息闭闭塞，没有人指塞，没有人指导导研究。（研研究。（研究条件）究条件）5-为为什么要开展微型什么要开展微型课题课题研究？研究？n一是革新除弊，推一是革新除弊，推进进有效科研的有力途径有效科研的有力途径 n二是减二是减负负增效，提高教育教学增效，提高教育教学质质量的有效抓手量的有效抓手 n三是突出个性，促三是突出个性，促进专业进专业化化发发展的展的宽宽广平台广平台n四是奠定基四是奠定基础础，丰富校本研修的重要手段，丰富校本研修的重要手段 教教师进师进入研究状入研究状态态的的发动发动机机 破解教育教学破解教育教学难题难题的金的金钥钥匙匙生成教生成教师实师实践知践知识识的孵化器的孵化器 创创生全新科研文化的推生全新科研文化的推进进器器 关于微型关于微型课题课题意意义义的比的比喻喻：6-什么是微型什么是微型课题课题？“微型微型课题课题研究研究”也称做微型科研，是指把也称做微型科研，是指把日常教育教学日常教育教学过过程中遇到的程中遇到的问题问题，即，即时时梳理、梳理、筛筛选选和提和提炼炼，使之成，使之成为为一个一个课题课题，并展开扎，并展开扎实实的研的研究。究。研究的研究的着眼点着眼点主要关注于教育教学主要关注于教育教学细节细节，研，研究究内容内容是教育教学是教育教学实实践中碰到的真践中碰到的真问题问题、实问题实问题、小小问题问题，研究的周期短，研究的周期短，见见效效较较快。快。7-什么是微型什么是微型课题课题？小切口、短周期、重小切口、短周期、重过过程、有程、有实实效效基本特征：基本特征：问题问题即即课题课题、对对策即研究策即研究、收收获获即成果即成果基本理念：基本理念：8-微型微型课题课题研究的特点研究的特点n1、小，即微小。小，即微小。研究的范研究的范围围小、小、问题问题微、人微、人员员少、少、时间时间短、成本低。短、成本低。这这是微型是微型课题课题研究最研究最显显著的特点。著的特点。n2、活，即灵活。活，即灵活。首先，首先，实实施流程没有施流程没有规规划划课题课题那么复那么复杂杂。其次，。其次，组织组织形式上，可以形式上，可以单单独，也独，也可以合作研究。第三，可以合作研究。第三，选题选题灵活、自由，可以灵活、自由，可以重复。可以重复。可以说说微型微型课题课题研究没有固定的研究模研究没有固定的研究模式，没有式，没有强强制的操作流程，人人都可以研究，制的操作流程，人人都可以研究，时时时时都可以开展，都可以开展，处处处处都可以都可以进进行。行。9-微型微型课题课题研究的特点研究的特点n3、实实，即，即实实在。在。研究要重研究要重实实践，践，讲实讲实用。首先用。首先是是选题选题“务实务实”，要立足教育教学，要立足教育教学实际实际。其次，。其次，过过程程“踏踏实实”，要在教中研、研中教，不游离于，要在教中研、研中教，不游离于教育教学教育教学实实践之外。再次，成果践之外。再次，成果“真真实实”，强强调调在在“做得好做得好”的基的基础础上上“写得好写得好”。n4、短，即周期短。短，即周期短。时间时间短的两至三周，短的两至三周，长长的三的三至五个月，最至五个月，最长长的一般不超的一般不超过过一年。一年。10-微型微型课题课题研究的特点研究的特点n5、平，即符合当地、当、平，即符合当地、当时时教教师师的研究水平。微的研究水平。微型型课题对课题对研究技研究技术术水平、理水平、理论论水平要求不高，水平要求不高，教教师师学得懂、做得会、用得上。学得懂、做得会、用得上。n6、快，即、快，即见见效快。研究周期短，效快。研究周期短，问题问题解决快。解决快。微型微型课题课题看似看似“微不足道微不足道”，反，反过过来就是来就是“道足不微道足不微”；研究者真能研究者真能“道足道足”，课题课题自然就自然就“不微不微”。11-如何如何实实施微型施微型课题课题研究研究?n选题选题n设计设计方案方案n实实施研究施研究12-微型微型课题课题常用的研究方法常用的研究方法 苏苏霍姆林斯基霍姆林斯基观观察察 3700 名学生，并做好名学生，并做好详细记录详细记录；陈鹤陈鹤琴用文字和拍琴用文字和拍摄摄影像的方法影像的方法记录记录下孩子下孩子808 天的天的儿童心理。儿童心理。1观观察研究法察研究法 研究者用自己的感官和研究者用自己的感官和辅辅助工具，助工具，对对自然条件下的自然条件下的自然自然现现象和社会象和社会论论述述进进行直接、系行直接、系统统、有目的、有、有目的、有计计划划地考察和描述，从而地考察和描述，从而获获得得经验经验事事实实的一种科研方法。的一种科研方法。案例案例10：13-微型微型课题课题常用的研究方法常用的研究方法 2文献研究法文献研究法 对对文献文献进进行行查询查询、鉴别鉴别、整理、分析，从而找出、整理、分析，从而找出事物本事物本质质属性的一种研究方法。文献是属性的一种研究方法。文献是记录记录有知有知识识的一的一切切载载体体文字、文字、图图形、符号、声形、符号、声频频、视频视频等等。等等。形成学形成学习习、借、借鉴鉴和和选择选择的的习惯习惯，实现对实现对自身学自身学习习型人才的成全。型人才的成全。在学在学习习中中寻寻找解决找解决问题问题的方法：一是学的方法：一是学习习教育学教育学心理学理心理学理论论；二是学；二是学习别习别人的先人的先进经验进经验成果。成果。案例案例1114-微型微型课题课题常用的研究方法常用的研究方法 通通过现场过现场考察、考察、观观察、察、调查调查、问问卷、卷、访谈访谈、测测量等方式收集量等方式收集资资料，从而料，从而对现对现状作出科学分析，状作出科学分析，得出得出规规律性律性认识认识，并提出具体工作建，并提出具体工作建议议的一种方的一种方法。法。3.调查调查研究法研究法15-微型微型课题课题常用的研究方法常用的研究方法 由社会情景的参与者，由社会情景的参与者，为为提高提高对对自己所从事的社自己所从事的社会会实实践的理性践的理性认识认识，为为加深加深对实对实践活践活动动及其依及其依赖赖的背的背景的理解，景的理解，进进行反省式的研究。行反省式的研究。形成形成实实践、探索和反思的践、探索和反思的习惯习惯，实现对实现对教育科研教育科研的操作建构。的操作建构。在研究中解决在研究中解决实际问题实际问题：一是学会分析、：一是学会分析、综综合、合、归纳归纳、提、提炼炼；二是学会；二是学会应应用理用理论论 解决解决实际问题实际问题；三是；三是学会学会结结合自己的合自己的实际实际将将别别人的成果人的成果进进行改造、行改造、应应用、用、发发展。展。4行行动动研究法研究法案例案例1216-微型微型课题课题常用的研究方法常用的研究方法 4行行动动研究法研究法在反思中不断在反思中不断进进步得到成步得到成长长：一是把握反思的一是把握反思的时时机。做到随机。做到随时时反思、及反思、及时时反思、反思、适适时时反思；反思；二是注意反思的内容。二是注意反思的内容。审视审视研究方向，研究方向，检验检验改革措改革措施，施，进进行效果行效果归归因。因。三是找准反思的表三是找准反思的表现现形形态态。教案后写反思、叙事中。教案后写反思、叙事中记记反思、合作研反思、合作研讨时讨时收集反思。收集反思。（反思体反思体现现研究的推研究的推进进，前，前进进的步伐的步伐）案例案例1317-微型微型课题课题常用的研究方法常用的研究方法 教育故事跳教育故事跳动动着着师师生生命的脉搏，是最生生命的脉搏，是最鲜鲜活活的案例，也是的案例，也是农农村教村教师师最愿意接受、最便于操作、最愿意接受、最便于操作、最容易运用的研究方法，只要稍加点播，最容易运用的研究方法，只要稍加点播，100%的的教教师师都会操作。日都会操作。日积积月累，成册成集，就能反映出月累，成册成集，就能反映出师师生生命成生生命成长长的的轨轨迹，研究的成效。迹，研究的成效。叙事研究法的操作要点：叙事研究法的操作要点：选择选择自己最心自己最心动动的故事；的故事；有重点地有重点地记录记录故事的故事的经过经过；简简要要写出自己的所得和所思写出自己的所得和所思。5.案例研究法案例研究法帮助教帮助教师师养成养成记录记录教育故事的教育故事的习惯习惯。案例案例1418-n6.对对比研究法比研究法 n7.实验实验研究法研究法微型微型课题课题常用的研究方法常用的研究方法 19-总结总结 n研究研究对对象：日常教学象：日常教学实实践活践活动动中中 真、真、实实、小、小问题问题。n研究主体：教研究主体：教师师，往往是个体。，往往是个体。n研究理念：研究理念：问题问题即即课题课题，教学即研究，收，教学即研究，收获获即成果。即成果。n研究方法：行研究方法：行动动研究、案例研究、叙事研究等。研究、案例研究、叙事研究等。n研究周期：或二三周，或三五个月。研究周期：或二三周，或三五个月。n研究成果：可以写成一篇研究成果：可以写成一篇报报告或告或论论 文，也可以是研究文，也可以是研究课课教学教学设计设计或或实录实录、评课评课稿、研究日稿、研究日记记、调查报调查报告、教告、教育案例、教育叙事、教育随笔、研究工作育案例、教育叙事、教育随笔、研究工作总结总结等。等。20-微型微型课题课题申申报报表填写指表填写指导导样样本本1样样本本2样样本本321-22-问题问题即即课题课题 倡倡导导每一位教每一位教师树师树立立“问题问题即即课题课题”的意的意识识，这这也是教也是教师师开展校本教研的前提。开展校本教研的前提。要求教要求教师师按照切口要小、按照切口要小、选题选题要准、研究要准、研究 要要实实的指的指导导思想，从自身的需求出思想，从自身的需求出发发，从一个，从一个个个实际实际的教学的教学实实例出例出发发，认认真解析自己的真解析自己的课课堂堂教学行教学行为为，寻寻找找课课堂教学中存在的堂教学中存在的问题问题，做出，做出自我自我诊诊断，然后在若干断，然后在若干问题问题中中筛选筛选出自己最感出自己最感兴兴趣的、迫切需要解决的趣的、迫切需要解决的问题问题作作为课题为课题。23-对对策即研究策即研究 确立确立问题问题后，作后，作为为研究研究对对象，解决象，解决问题问题的的过过程就是研究的程就是研究的过过程。教程。教师们师们将在不断提出将在不断提出问问题题，解决，解决问题问题的的过过程中程中实现实现自己的自己的专业发专业发展。展。24-对对策即研究策即研究微型微型课题课题研究的一般思路是：研究的一般思路是：确立确立问题问题（提出解决什么（提出解决什么问题问题）预设预设目目标标（期望（期望获获得什么得什么结结果）果）设计设计步步骤骤（设计设计研究的步研究的步骤骤方法）方法）主主题阅读题阅读（围绕问题查围绕问题查找找资资料）料）研究研究实实施（在教学中施（在教学中应应用用验证验证）总结总结提高（提供提高（提供经验经验和成果）和成果）25-收收获获即成果即成果 微型微型课题课题研究目研究目标标定位定位为为“收收获获先先进进的教的教育理念，育理念，蕴积蕴积灵灵动动的教育智慧的教育智慧”。要求教。要求教师师把研把研究究过过程中的感悟、体会程中的感悟、体会记录记录下来，撰写教学随下来，撰写教学随笔和教学反思等。笔和教学反思等。26-选题选题重要性重要性 好的好的选题选题是成功的一半，科学研究始于是成功的一半，科学研究始于问题问题。爱爱因斯坦因斯坦认为认为：提出一个：提出一个问题问题往往比解决往往比解决一个一个问题问题更更难难。选题选题既决定着研究工作的主攻方向、目既决定着研究工作的主攻方向、目标标和内容，也在一定程度上和内容，也在一定程度上规规定了研究活定了研究活动动的方法的方法和途径。关系到研究的和途径。关系到研究的结结果，是其成功与失果，是其成功与失败败的的关关键键性性问题问题。27-选题选题原原则则是指要是指要贴贴近近实际实际、围绕围绕学科、立足学科、立足课课堂，从堂，从细细微微处观处观察来找察来找问题问题，尽量，尽量选选自己熟悉的、有自己熟悉的、有经验经验的、感的、感兴兴趣趣的，有条件解决的的，有条件解决的 真、小、真、小、实实 问题问题。“从大从大处处思考着眼思考着眼”是指思考立意要高、范是指思考立意要高、范围围要广、要广、视视野要野要阔阔，尽可能，尽可能选选取具有代表性的，被普遍关注而有争取具有代表性的，被普遍关注而有争论论的、亟待的、亟待解决的解决的问题问题。“从小从小处观处观察入手察入手”28-选题选题来源来源n从从选题选题指南中指南中选择选择（主管部（主管部门门提供）提供）n从省市区从省市区课题课题中确立（子中确立（子课题课题）n从从课课堂教学中堂教学中发现发现n从教育教学反思中提从教育教学反思中提炼炼n从教育教学事件中触从教育教学事件中触发发n从从读书读书 学学习习中体悟中体悟 教教师师只要具有只要具有学学习习、反思、反思、问题问题三种意三种意识识，那么一个，那么一个转转瞬即逝的瞬即逝的细节细节，一句有意无意的一句有意无意的话语话语，一，一场别场别开生面的开生面的对话对话，一幕淡而有味的情景，都可，一幕淡而有味的情景，都可以以牵牵出一个意出一个意义义无无穷穷的微型的微型课题课题。29-选题选题技技术术n列出你遇到的所有列出你遇到的所有问题问题；n分析分析这这些些问题问题的相互关系，确定的相互关系，确定问题问题的的轻轻重重缓缓急，急，找出最令你找出最令你头头痛的痛的问题问题，找出最急需解决的，找出最急需解决的问题问题。n分析分析问题问题的真的真伪伪。问题问题中有真中有真问题问题和假和假问题问题，有，有问问题题本本质质和和问题现问题现象有重要象有重要问题问题和次要和次要问题问题，有关，有关键问键问题题和一般和一般问题问题。如果能抓住真。如果能抓住真问题问题、本、本质问题质问题、重要、重要问题问题、关、关键问题键问题，许许多多问题问题就会迎刃而解。就会迎刃而解。（1）选题选题要把握要把握“真真”与与“实实”，提出真，提出真实实而有价而有价值值的的问题问题 案例案例1案例案例230-选题选题技技术术 （2）选题选题要突出一个要突出一个“微微”字，切入点越小好（但字，切入点越小好（但着眼面要大，要看到着眼面要大，要看到问题问题的影响和的影响和问题问题的本的本质质）要善于要善于对问题进对问题进行分解。把一个大的行分解。把一个大的问题问题按照内按照内在在逻辑逻辑体系分解成相互体系分解成相互联联系的系的许许多多问题问题，从而找到解，从而找到解决决这这个个问题问题的步的步骤骤和相关的网和相关的网络络。也就是。也就是说说，将所要，将所要研究的研究的问题问题展开成一定展开成一定层层次次结结构的构的问题问题网网络络，从而在，从而在问题问题具体化基具体化基础础上上选题选题。案例案例331-选题选题技技术术 （3）拟题拟题要注重一个要注重一个“明明”字，字，问题问题要清晰，研究要清晰，研究点要明确（点要明确（这这不不仅仅仅仅是是拟题拟题 的的问题问题，而，而牵牵涉到研究涉到研究方向是否明确的方向是否明确的问题问题）拟题拟题要注意的三点：要注意的三点：一是形式上以一是形式上以“研究、初探、探究研究、初探、探究”等字眼等字眼为为特征；特征；二是内容上要包含研究范二是内容上要包含研究范围围、研究主、研究主题题、研究、研究结结果、果、研究状研究状态态等，或其中部分内容；等，或其中部分内容；三是用三是用词词上要要上要要讲讲究科学究科学严谨严谨，不用感性的不确定，不用感性的不确定词语词语。列列举举教教师师微型微型课题拟题课题拟题，从形式和内容上，从形式和内容上进进行正行正误误分辨。分辨。案例案例432-选题选题技技术术 （3）拟题拟题要注重一个要注重一个“明明”字，字，问题问题要清晰，研究要清晰，研究点要明确（点要明确（这这不不仅仅仅仅是是拟题拟题 的的问题问题，而，而牵牵涉到研究涉到研究方向是否明确的方向是否明确的问题问题）案例案例5：初中物理初中物理 课课堂提堂提问问 有效性有效性 研究研究（其（其变变式式“初中数学初中数学课课堂有效性提堂有效性提问问研究研究”）学生学生 午休效率午休效率 提高提高 研究研究（其（其变变式式“提高学生午休效率研究提高学生午休效率研究”）归纳归纳出出课题标题课题标题的基本的基本结结构：构：研究范研究范围围+研究主研究主题题+研究研究结结果（或状果（或状态态）+研究研究 33-选题选题技技术术 （3）拟题拟题要注重一个要注重一个“明明”字，字，问题问题要清晰，研究要清晰，研究点要明确（点要明确（这这不不仅仅仅仅是是拟题拟题 的的问题问题，而，而牵牵涉到研究涉到研究方向是否明确的方向是否明确的问题问题）掌握掌握细细化化课题课题的方法，分析的方法，分析语语法法结结构，构，给给中心中心语语加加上限制上限制语语。其其语语法法结结构是：短构是：短语语+研究研究 短短语语中心中心语语的限制越多，的限制越多，课题课题越小。越小。案例案例634-选题选题技技术术 （4）选题选题要防止一个要防止一个“误误”字，字，误选误选就会因犯方向就会因犯方向性性错误错误而徒而徒劳劳无功。无功。研究理研究理论领论领域域 研究非教育科学研究非教育科学领领域域 两种两种错误错误：案例案例7案例案例835-设计设计方案方案 微型微型课题课题研究方案一般包括：研究方案一般包括：问题问题描述、描述、课题课题界定、研究概况、研究思界定、研究概况、研究思路、路、预预期成果、援助要求等内容。期成果、援助要求等内容。设计设计不必象不必象规规划划课题课题那那样严样严密，可适当降密，可适当降低要求。要做好低要求。要做好课题课题界定，理清研究思路，确界定，理清研究思路，确立研究重点。立研究重点。案例案例936-实实施研究施研究 研究研究过过程要程要“求真、求求真、求实实、求精、求精”，要通，要通过过“学学习习、实实践、践、讨论讨论、交流、交流、反思、改反思、改进进”等活等活动动，在教中研、，在教中研、研中教，在做中研，在研中做，追求研中教，在做中研，在研中做，追求实际实际成果。成果。实实践践层层面面通通过实过实践研究，践研究，问题问题得到解决或基本解决，得到解决或基本解决，学生得到明学生得到明显显提高，教提高，教师师得到一定提升；得到一定提升；理性理性层层面面通通过实过实践研究，形成有一定价践研究，形成有一定价值值的解决的解决问题问题的操作的操作经验经验，生成有一定价，生成有一定价值值的新的理性感悟和的新的理性感悟和认识认识。37-