婴儿心理的发展PPT课件.ppt

婴儿心理的发展第一节 婴儿生理的发展第二节 婴儿动作、活动的发展第三节 婴儿言语的发展第四节 婴儿心理过程的发展第五节 婴儿个性的萌芽1基本生活基本生活活动能力活动能力直觉行动思维掌握了本民族的基本的语言 交往自我意自我意识萌芽识萌芽 婴儿期：1-3岁2第一节 婴儿生理的发展一、身体发育二、神经系统的发展3第一节第一节 婴儿生理的发展婴儿生理的发展一、身体发育一、身体发育 婴儿身体发育的速度与乳儿期比有所降低 婴儿的骨骼肌肉还在继续骨化的过程 中，仍具有弹性大、易弯曲变形的特点 婴儿的内脏器官有了一定的发展 心律已降为100次分钟4二、神经系统的发展二、神经系统的发展（一）脑重继续增加（一）脑重继续增加 3 3岁儿童的脑重已近岁儿童的脑重已近10001000克克（二）皮质抑制机能的发展（二）皮质抑制机能的发展5 100 80 60 40 20 2 4 6 8 10 12 14 16 18 年龄年龄 图图3-2 3-2 脑重量发展曲线脑重量发展曲线成熟的百分比(脑重)6 表表3-1 3-1 儿童脑重量发展儿童脑重量发展 年龄 脑重 对比 新生儿 390g 相当于成人1/49个月 660g 约增1倍2.53岁 9001011g 相当于成人2/37岁 1280g 接近成人7（三）两种信号系统的发展（三）两种信号系统的发展儿童两种信号系统的发展大致可分四个阶段：儿童两种信号系统的发展大致可分四个阶段：词的刺激词的反应具体刺激词的反应词的刺激直接反应具体刺激直接反应返回8第二节 婴儿动作、活动的发展一、动作的发展二、活动的发展9(一一)行走动作的发展行走动作的发展 1 1岁左右岁左右,儿童开始练习独立行走儿童开始练习独立行走 约在约在1.51.5岁岁,儿童学会了随意地、协调地独立行走儿童学会了随意地、协调地独立行走一、动作的发展（二）运用物体动作的发展（二）运用物体动作的发展 婴儿渐渐能根据物体的特点和功用婴儿渐渐能根据物体的特点和功用,比较灵活、比较灵活、准确、熟练地运用物体准确、熟练地运用物体 10一、动作的发展一、动作的发展（三）动作与认知、社会性发展1、动作与感知觉的发展2、动作与空间认知能力发展3、动作与不同水平共同注意能力的发展4、动作与母婴依恋5动作与自我概念的关系11图3-3 婴儿动作的发展12基本的生活活动初步的游戏活动二、活动的发展二、活动的发展婴儿的活动13开始时婴儿的动作笨拙，并常常出错。开始时婴儿的动作笨拙，并常常出错。婴儿由于运用物体动作的发展，开始出婴儿由于运用物体动作的发展，开始出现了最初的游戏活动现了最初的游戏活动模仿性游戏，模仿性游戏，日常基本生活的简单重现。日常基本生活的简单重现。游戏的进行离不开实物和玩具的支持。游戏的进行离不开实物和玩具的支持。游戏没分角色。游戏没分角色。返回14第三节 婴儿言语的发展一、言语的形成过程二、言语的获得理论三、影响儿童言语获得的因素15单词句（单词句（l l1.51.5岁）岁）特点：（1）单个字、音重复 （2）一词多义 （3）以音代物 （4）以词代句 一、言语的形成过程16 表表3-2 13-2 1岁岁7 7天儿童的发音天儿童的发音 e ng a-jia-jia-jia-da a-jia a-iou ba-bu baba a-ia en-ia-ia-ia-e e-e a-fu a-iou a-ia-ia-ia-ia e-ha-ha ng-e17表表3-3 13-3 1岁岁2020天儿童的发音天儿童的发音 a-ia a-ai ba-ba ba-ba e-e jia-jia ba-ba ba-ba a-iou-iou e ma-ma be-be e-e-e e-mei a-jia ma-ma ng m-ma ei nie-nie a-ma ma-ma ia-ia ba-ba ba-ba nie-nie ma-ma ma-ma ba-ba o-ei-a18双词句（双词句（1.51.52 2岁）岁）“电报句电报句”阶段阶段19192020个月，出现了词汇激增的现象。个月，出现了词汇激增的现象。2 2岁左右，出现了一次岁左右，出现了一次“双词句爆炸双词句爆炸”现象。现象。19完整句的发展（完整句的发展（2 23 3岁）岁）1 1能说完整的简单句，并出现复合句。能说完整的简单句，并出现复合句。2 2词汇量迅速增加。词汇量迅速增加。20表表3-4 1.53-4 1.5岁岁岁各种词类比例变化表岁各种词类比例变化表 名名 动动 形形 副副 代代 连连 数数 象象 语语 词词 词词 词词 容容 词词 词词 词词 词词 声声 气气 尾尾1.51.52 2岁岁 38.5 31.5 6.5 9.3 4.3 0.6 1.2 1.0 0.6 6.538.5 31.5 6.5 9.3 4.3 0.6 1.2 1.0 0.6 6.52 22.52.5岁岁 28.5 33.2 5.2 9.6 13.7 0.6 1.3 0.4 2.528.5 33.2 5.2 9.6 13.7 0.6 1.3 0.4 2.5 6.66.62.52.53 3岁岁 24.2 27.6 7.2 11.1 17.6 1.4 0.6 0.5 3.8 624.2 27.6 7.2 11.1 17.6 1.4 0.6 0.5 3.8 621表表3-5 1.53-5 1.53 3岁掌握词汇量比较表岁掌握词汇量比较表 年年 龄龄 掌握词汇量掌握词汇量 1.51.5岁岁 几十个词几十个词 2 2 岁岁 300300个词个词 3 3 岁岁 10001000个词个词22表表3-6 1.53-6 1.53 3岁各类句比例变化表岁各类句比例变化表年年 龄龄 单词句单词句 简单句简单句 复合句复合句1.5-21.5-2岁岁 37.7 55 7.337.7 55 7.32-2.52-2.5岁岁 8.1 61.4 30.58.1 61.4 30.52.5-32.5-3岁岁 4.9 52.8 42.84.9 52.8 42.8注：表内数字为百分数注：表内数字为百分数23二、词的功能初步形成二、词的功能初步形成词的称谓功能初步形成词的称谓功能初步形成 1 1个词能代表个词能代表1 1个特定的意思个特定的意思词的概括化的形成词的概括化的形成对心理调节作用开始发生对心理调节作用开始发生24n婴儿言语中带有共性的问题发音不清 词的外延不准确,概括性差语法常常发生错误25 三、言语的获得理论三、言语的获得理论（一）强调后天的学习理论（一）强调后天的学习理论 后天的学习和模仿是儿童言语获得的途径后天的学习和模仿是儿童言语获得的途径 斯金纳把儿童的言语获得看成是刺激斯金纳把儿童的言语获得看成是刺激反应反应 强化的过程强化的过程 。阿尔波特（阿尔波特（F FH HAllportAllport）最先强调语言是最先强调语言是 从后天的模仿得来的。从后天的模仿得来的。26班班杜杜拉拉的的社社会会学学习习理理论论强强调调社社会会语语言言模模式式和和模仿的作用。模仿的作用。怀怀特特赫赫斯斯特特（G GJ J WhitehurstWhitehurst）19751975年年提出了提出了“选择性模仿选择性模仿”的概念。的概念。27 （二）强调先天因素的（二）强调先天因素的“内在内在”论论 乔姆斯基认为：乔姆斯基认为：婴儿有一种天生的普遍语法。婴儿有一种天生的普遍语法。婴儿获得语法的过程，就是由普遍语法转婴儿获得语法的过程，就是由普遍语法转 化的过程。化的过程。这这 种种 转转 化化 是是 由由 先先 天天 的的 语语 言言 获获 得得 装装 置置（LADLAD）来实现的来实现的 （原始语言资料（原始语言资料L LA ADD语语 法能力）。法能力）。28（三）先天和后天相互作用理论（三）先天和后天相互作用理论1 1、认知相互作用的理论、认知相互作用的理论 认认知知相相互互作作用用观观点点假假定定，语语言言本本身身不不是是先先天天的的产产物物，而而是是在非语言的认知基础上构造出来。在非语言的认知基础上构造出来。语语言言是是认认知知结结构构的的一一部部分分，人人脑脑中中的的先先天天机机制制不不是是语语法法知识，而是一种认知潜能。知识，而是一种认知潜能。代表人物是皮亚杰和斯洛宾（代表人物是皮亚杰和斯洛宾（D DI ISlobinSlobin）。）。29 2、社会相互作用的理论、社会相互作用的理论 这这个个理理论论认认为为语语言言结结构构产产生生于于语语言言的的社社会会交交往往功能，只有在交往中发挥实际的功能。功能，只有在交往中发挥实际的功能。社会相互作用观点把儿童及其语言环境看作是社会相互作用观点把儿童及其语言环境看作是一个动态环境，儿童是主动的语言加工者，从某种一个动态环境，儿童是主动的语言加工者，从某种意义上说，语言获得的进展速度取决于儿童本身。意义上说，语言获得的进展速度取决于儿童本身。302 2、社会相互作用的理论、社会相互作用的理论麦克温尼（麦克温尼（19781978年）还提出了年）还提出了“类推生成法类推生成法”。麦克莱兰和鲁梅尔哈特（麦克莱兰和鲁梅尔哈特（Meclelland Meclelland D DE ERumelhartRumelhart，19881988）用电脑模拟语法获得过程的实验进）用电脑模拟语法获得过程的实验进一步证实了这一假说。一步证实了这一假说。31 四、影响儿童言语获得的因素四、影响儿童言语获得的因素 儿童言语的获得与发展是遗传、环境及儿童言语的获得与发展是遗传、环境及教育相互作用的结果，同时，还受到儿童认教育相互作用的结果，同时，还受到儿童认知发展水平的制约。知发展水平的制约。32 影响儿童言语获得的因素影响儿童言语获得的因素儿童言语发展的生物学基础语言环境是儿童言语获得的必要条件儿童的言语发展与认知发展有密切关系 儿童的气质特点返回33第四节 婴儿心理过程的发展一、感知觉的发展二、注意的发展三、记忆的发展四、直觉行动思维的出现五、情绪情感的发展六、意志活动的萌芽34同色配对颜色爱好颜色命名颜色视觉一、感知觉的发展35儿童辨数、认数及点数能力随年龄提高数的感知数的感知发展有一定顺序,首先是辨数,然后是认数,点数发展较晚36空间知觉是人脑对物体大小、形状、方位、距离等空间特性的反映空间知觉3岁前儿童空间知觉的发展主要表现在大小知觉的发展方面 37对色、形二组物体的感知对色、形二组物体的感知 婴婴儿儿期期儿儿童童往往往往只只能能根根据据色色、形形二二种种因因素素之之一一来来进进行行物物体体的的选选取取或或搭搭配配,只只有有在在这这以以后后,才才能能同同时时考考虑虑色色、形形二二个因素。个因素。38跨通道知觉指能够根据一种感觉特征确认另一感觉通道所熟悉的刺激物形式的能力。39 二、注意的发展二、注意的发展 婴婴儿儿注注意意的的最最主主要要特特点点是是注注意意受受外外界界刺刺激激影影响响,为为外外界界刺刺激激所所引引起起,无无意意注注意意是是占主导地位的注意形式。占主导地位的注意形式。40容易引起此年龄儿童注意的主要有几个方面容易引起此年龄儿童注意的主要有几个方面:活动的物体活动的物体 突然消失的物体突然消失的物体 成人的动作、活动成人的动作、活动 随着儿童年龄的增长随着儿童年龄的增长,儿童对因果关系的注意出现儿童对因果关系的注意出现 2 2岁岁后后,儿儿童童对对语语音音的的注注意意加加强强,并并开开始始有有意意识识地地模模仿仿纠纠正发音正发音 41 三、记忆的发展三、记忆的发展婴婴儿儿记记忆忆的的发发展展主主要要表表现现在在回回忆忆的的发发展展方方面面。延延迟迟模模仿仿在在此此年年龄龄大大量量出出现现,标标志志着着儿儿童童回回忆忆能力逐步走向成熟。能力逐步走向成熟。儿儿童童延延迟迟模模仿仿的的出出现现,标标志志着着儿儿童童回回忆忆能能力力的的初步发展。初步发展。42 在在日日常常生生活活中中,我我们们所所看看到到的的延延迟迟模模仿仿也也通常发生在通常发生在1.51.5岁以后岁以后 。语言延迟模仿语言延迟模仿动作延迟模仿动作延迟模仿模仿性游戏模仿性游戏43讨论讨论 如何根据婴儿无意注意的如何根据婴儿无意注意的特点和记忆的特点，培养婴儿特点和记忆的特点，培养婴儿的注意力和记忆力？的注意力和记忆力？44 四、直觉行动思维的出现四、直觉行动思维的出现 直觉行动思维直觉行动思维:就就是是儿儿童童的的思思维维与与自自身身的的感感知知和和动动作作相相伴伴随随,只只能能在在对对外外界界的的感感知知活活动动中中进进行行,在在自自身身的的动动作作过过程程中中展展开开,离离开开感感知知和和动动作作,思维就停止。思维就停止。45 直觉行动思维最初的表现直觉行动思维最初的表现:儿童的儿童的“假想游戏假想游戏”(模仿性游戏）模仿性游戏）2.52.5岁岁-3-3岁儿童的思维是以直觉行岁儿童的思维是以直觉行 动性为主动性为主,并逐步向具体形象思维并逐步向具体形象思维 过渡。过渡。思维灵活性增强，想象丰富了。思维灵活性增强，想象丰富了。一物多用：如，棍一物多用：如，棍 新娘子新娘子 枪枪 打针打针 大老虎大老虎 463 3岁前儿童数概括能力分为三级水平岁前儿童数概括能力分为三级水平:.直观直观行动概括行动概括 分辨实物大小和多少分辨实物大小和多少 .直观直观表象笼统概括表象笼统概括 分辨实物堆的多少分辨实物堆的多少 .直观直观言语概括言语概括 可以对事物进行言语概括可以对事物进行言语概括 473 3岁前儿童达到各级数概念水平岁前儿童达到各级数概念水平年龄年龄 直观直观-行动行动 直观直观-表象笼统表象笼统 直观直观-言语言语半岁半岁 52.3 0 052.3 0 01 1岁岁 91.8 8.2 091.8 8.2 01.51.5岁岁 54.2 39 6.854.2 39 6.82 2岁岁 0 74 260 74 262.52.5岁岁 0 50 500 50 5048 五、情绪情感的发展五、情绪情感的发展 婴儿期是某些情绪情感发展的关键婴儿期是某些情绪情感发展的关键期期,特别是爱的情感对此时期儿童发展及特别是爱的情感对此时期儿童发展及以后的生活具有至关重要的影响。以后的生活具有至关重要的影响。49婴儿情绪情感发展的特点婴儿情绪情感发展的特点(一一)基本具备各种形式的情绪基本具备各种形式的情绪 2 2岁岁 同情等同情等2020几种情绪几种情绪(二二)情感的社会性逐渐增加情感的社会性逐渐增加 社会性情感社会性情感(三三)情绪情感的冲动性强情绪情感的冲动性强,具有易变的具有易变的 特点：破涕为笑特点：破涕为笑50 六、意志的萌芽六、意志的萌芽1 1岁左右随着儿童随意运动和言语的发展岁左右随着儿童随意运动和言语的发展,儿童儿童的意志开始发生的意志开始发生,最初表现为可以按照成人的最初表现为可以按照成人的指示去完成一定的动作，出现了坚持性的萌芽指示去完成一定的动作，出现了坚持性的萌芽 。在婴儿期在婴儿期,儿童意志发展的最突出表现是独立儿童意志发展的最突出表现是独立性的发展。性的发展。返回51第五节 婴儿个性的萌芽一、自我意识的萌芽二、独立性的发展三、自我控制的出现四、依恋及其发展五、个性特征的差异52 所所谓谓自自我我意意识识是是人人对对自自己己以以及及自自己己与与客客观观世世界界关关系系的的一一种种意意识识。自自我我意意识识是是个个性性形形成成和和发发展展的的前前提提,是是个个性性发发展展和和成成熟熟的的重重要要标标志志,它它在在个个体体社社会会性发展中处于中心地位。性发展中处于中心地位。一、自我意识的萌芽53 1 1岁前儿童没有自我意识岁前儿童没有自我意识 自我意识的发展是以儿童动作的发展为自我意识的发展是以儿童动作的发展为 前提的前提的 动作与能力分开动作与能力分开 动作与发出者分开动作与发出者分开 儿童叫自己的名字儿童叫自己的名字 儿童在儿童在2 23 3岁的时候岁的时候,掌握代名词掌握代名词“我我”,这是儿童自我意识萌芽的最重要标志这是儿童自我意识萌芽的最重要标志 54 二、独立性的发展二、独立性的发展(一一)1)13 3岁是儿童独立性发展的关键期岁是儿童独立性发展的关键期 独立性的主要标志是有主见独立性的主要标志是有主见,有自信有自信,相信自己的能力相信自己的能力,遇事总想依靠自己的能遇事总想依靠自己的能力。它是性格的意志特征力。它是性格的意志特征自觉能动性自觉能动性的最初表现。也是意志行为开始发展的主的最初表现。也是意志行为开始发展的主要标志。表现在幼小儿童身上就是一种强要标志。表现在幼小儿童身上就是一种强烈的独立行动的愿望及活动能力。烈的独立行动的愿望及活动能力。551 1岁左右岁左右 动作发展动作发展 自我存在自我存在 独立需要独立需要 成人鼓励成人鼓励 发展独立性发展独立性1.51.5岁岁 自我认识自我认识 自我中心自我中心 任性任性 家长忽略家长忽略 导致任性导致任性56（二）独立性的结构（二）独立性的结构自我依靠：依靠自己的力量，相对地不自我依靠：依靠自己的力量，相对地不经常寻求别人的帮助。经常寻求别人的帮助。依赖依赖自我控制：能够主动克制自己的不合理自我控制：能够主动克制自己的不合理愿望，调节自己的行为。愿望，调节自己的行为。任性任性自我主张：能够相对地自己做主，不受自我主张：能够相对地自己做主，不受他人的影响和支配。他人的影响和支配。从众从众57 独立性培养的关键独立性培养关键自由限制58三、自我控制的出现自我控制指婴儿控制自己的冲动，不去从事社会上不赞许的行动的能力。自我控制的最早形式是遵从成人的教导；为了自控，婴儿也必须发展自我概念，认识自己与客体之间的差别具有控制自己身体的能力。语言发展好的婴儿，自我控制能力也较高，能够做到延迟满足。59四、依恋及其发展概念：婴儿对熟悉的人所建立的亲密情感联结。依恋发展阶段模式：前依恋阶段（出生6周）；依恋开始形成阶段（6周至68月）；依恋形成阶段（6、7、8月18月互惠关系形成阶段（18月2岁或2岁后）60四、依恋及其发展依恋类型（艾斯沃斯1978）安全型回避型抗拒型无组织紊乱型61 五、个性特征的差异五、个性特征的差异婴儿期是个性特征初步发展的时期。婴儿期是个性特征初步发展的时期。到到3 3岁岁左左右右,儿儿童童间间出出现现了了明明显显的的个个性性差异。差异。62合群性独立性AB活动性D自制力C婴儿个体差异主要表现63气质气质 活动性活动性 专注性专注性 趋避性趋避性 反应性等反应性等父母教养方式父母教养方式 溺爱溺爱 无原则的满足无原则的满足 过分保护过分保护 限制孩子的活动限制孩子的活动婴儿个体差异的主要原因64儿儿童童的的动动作作已已比比较较灵灵活活,具具备备了了基基本本的的生生活活活活动能力，出现了初步的模仿性游戏；动能力，出现了初步的模仿性游戏；初初步步掌掌握握了了本本民民族族的的基基本本语语言言，可可以以与与人人进进行行简单的言语交流；简单的言语交流；已已开开始始具具备备了了人人类类心心理理的的特特点点，各各种种心心理理现现象象趋于齐全，产生直觉行动思维；趋于齐全，产生直觉行动思维；自我意识萌芽。自我意识萌芽。小结65思考题1.婴儿动作发展对其社会性发展有何作用？2.试简述婴儿言语的发展过程。3.解释儿童言语的获得理论有哪些？4.怎样依据婴儿时期的发展特点培养其独立性？5.在婴儿独立性的发展中，如何理解处理好“自由”与“限制”的关系？6.简述婴儿依恋的发展特点。66 67