浅谈信息技术在语文教学中的作用.doc

浅谈信息技术在语文教学中的作用 漳村煤矿子弟小学 韩映霞 语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，现代信息技术在小学语文教学中得到广泛应用。计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将声、像、图、文有机地结合起来，提高了教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，优化课堂教学，使语文课充满活力，对生字的学习、课文的理解、作文的提高都有很大的促进作用。在语文教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化教学过程，增强教学效果，提高了教学质量，实现全面提高学生素质的目标。一、激发学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。 由“要他学”变为“他要学”。有了兴趣，才有利于能力的培养，特别是创新能力的培养。但是，兴趣不是与生俱来的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。现代信息技术可以充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识的理解，有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。多媒体计算机具有把符号、语言、文字、声音、图象、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体的功能，为以声音、图象为主要媒体的科学课堂教学开辟了新的天地，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，同时也使课堂教学中培养学生自主学习能力的途径更为崭新，更为广阔，这是其他教学手段所无法比拟的。例如：我在教鸟的天堂一文时，首先利用多媒体在屏幕上播放鸟的天堂的录像，同学们看得兴致勃勃、激情澎湃，由此，我抓住这一基点，抛出疑问：你想更深一步了解鸟的天堂的有关知识吗？此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，迫切想多一点对航天飞机的了解，进而有效地激发了学生的学习兴趣，扩大了学生在课堂教学活动中的参与面，加强了学生在课堂上的主体作用，真正体现了“自主发现、自主探索、自主学习”。二、运用形象的画面，帮助学生理解词语和句子的含义。帮助学生理解词语的方法很多，如查字典或出示实物；或打个手势作个动作等等。但在语文教学中，有不少词语与学生现实生活相距教远，教学中教师尽管在语言上对这些进行解释，但学生还是不易理解，感受不深。那么，对这些学生难以理解的词语，我们就可以制作有关的幻灯片，借助多种多媒体帮助理解词语句意，如教圆明园的毁灭一课，课文中有“众星供月”。我就制作了幻灯片，教学时适时打出幻灯片，学生就直观的理解是绕在圆明园的周围的意思，费事少，效果好。又如精彩的马戏一文众“小山羊在钢丝上稳稳当当地走过来走过去，最后还表演了“绝技”，教学时，我们就可以制作课件，演示投影片和播放录音让学生边看小山羊是怎样表演“绝技”的，这样音影同步，学生仿佛身临其境，对“绝技”一词理解深透，感受深刻。在古诗的教学中，我们借助多媒体，以直观的形象、跌宕的表情，使学生投情以入境，观形而察理。可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平,提高激发学生的创造思维创新能力，并促进身心健康。如教宿建德江“移舟泊烟渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三词，教师一讲，学生就容易理解，可“烟渚”一词，无论教师用怎么生动的语言描绘，学生总是不理解，言不达意。我们就可以制作多媒体课件，在课堂上打出来，学生看到如烟般的雾，如：轻烟的小洲，空渺的江面、如血的夕阳，随风飘洒的芦花，在凌寒的江水中，有一叶小舟停泊在江中，雾气笼罩着小洲边。在此基础上，老师指导朗读一、二句，学生很快很准地说出了诗句的意思。教学实践证实了多媒体的优化组合给孩子们直观的、形象的感受，几乎是不必教师多用语言说明解释，就能悟出诗文中的词意、句意思。三、恰当运用多媒体，帮助学生理解课文（一）激发入境，感知课文一般来说，教学一篇课文，总是从整体感知开始的，特别是一些远离学生生活的课文，感知就尤其重要。如上丰碑的时候，首先播发有关红军长征及北方雪景的录像片，让大家通过视觉去体会那艰苦的岁月和革命英雄主义的气概，然后通过配乐朗诵引领大家进入情景之中，激发学生学习的热情，再让学生跟读，最后大家自由读文，大家就能深入体会军需处长那忠于革命、舍己为人的伟大精神了。再如，十里长街送总理这篇文章时，为了让学生亲身感受到周总理逝世后人们对他的悼念和崇敬之情，使学生产生情感上的共鸣。选用多媒体播放配乐录音，那肃穆悲壮的曲调，加上那慢速低沉的语调，能很快地把学生带入文中所创设的意境之中，学生正确理解了课文。（二）、突破课文重难点，发挥教学个性。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。在课件的使用中，利用演示效果解决教学难点，教学成功率将会大大提高。 我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们解决教学难点。例如漓江的水，考虑到学生没有见国力将难以体会到其中的美，于是就在素材库中选取了若干幅漓江的图片作为课件的背景或插图；还可以播放一段漓江的风景视频，让学生进一步体会漓江的美。这样既营造了课堂氛围，又帮助学生理解了课文。我们既要讲求创造性地教学活动，就必须要有独特的教学风格。我们可以根据自己任教班级的学生情况，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。如有的班的学生好动，坐不住，我们就可以在学习过程中运用一些特殊的的音响效果，以引起学生的注意。若某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使这一课件具有它的独特风格，那么这一节课也肯定是别具一格了。没有个性的课堂教学只是教材的克隆，久而久之，被束缚的就不仅是学生，还有老师自己。（三）以画以画面再现情境例如教学在第十册只有一个地球时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词可爱、易破碎进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。四、巧用多媒体手段，培养学生素质。我们的语文教学是以学生能力发展作为立足基点的，“听、说、读、写”应该贯穿其教学的全过程之中，传统的教学过多的强调“读和写”，而忽略了“听和说”，但是生活中“读和写”的能力并非真正体现出来。“语文就生活”，“以人为本”这都是素质教育的要求，这一步必须要走。巧妙地运用多媒体使学生的“听、说、读、写”能力获得更大的发展。（一）培养听说读写能力。可以运用录音，音频的效果，训练学生把握主要内容、中心思想、重点词句的能力。模仿别人的朗读，更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基础上形成自己的风格。也可以把自己的朗读录起来，然后在全班播放，请大家谈谈看优缺点之所在。通过多媒体提供的音频或视频素材（结合课文进行）展开自己的想象，以一种独特的视角，发表自己的看法。多种看法的碰撞必然产生智慧的火花。还可以发挥多媒体的优势，训练学生的思维能力，如观看辩论会，分析辩手的得与失，训练演讲的能力等，这无疑弥补了传统教学中的“不爱说，没时间说”的弊病，提高学习语文的积极性。（二）借助多媒体提高读写的能力。利用多媒体，可以下载有关学习方法和学习动态资料，帮助学生拓展视野，使触角涉猎的范围更广。看图作文，这是经常采用的作文指导方法，还可以使用多媒体进行作文审题，选材的练习，及时反馈效果，评改作文。可根据不同层次的学生习作，当堂评改。这样教学效果迅速显示，作到“讲中有练，练中有讲，讲练结合。”此外，还可以把批改和的作文利用投影进行评改，及时而有针对性。此外，恰当运用多媒体，还可以大大激发学生的学习兴趣，引发学生的情感投入，引导学生的意向投注，使学生能更深刻地感受文章的艺术美，诱发学生的想象。总而言之，使用多媒体进行语文教学的效果是明显的，它可以化繁为简，变抽象为形象，能更便捷而高效地发挥它的优势，但我们必须正确把握语文教学语言文字学习的特点，摆正多媒体在教学中的地位辅助作用，不是主导作用，否则，多媒体起不到应有的作用。