教育论文：浅谈信息技术在小学语文教学中的重要作用.doc

浅谈信息技术在小学语文教学中的重要作用学龄前儿童的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细,缺乏生活体验,知识的积累较为贫乏由于这些特点，决定了他们在学习部分课文时,对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是停留在老师的讲述上，久而久之学习便成为一种机械的被动接受,学习兴趣荡然无存。信息技术的介入，有效地改变了这种状态。下面我就信息技术在小学语文教学中的重要作用谈一下自己的看法。1、 如果在拼音教学中拘泥于“导入新学字母-出示字母-教学发音识记字形指导书写-巩固练习”的教学方式,不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳,学生的学习拼音的尽头不足。针对这一问题，教师充分发挥网络的功能，在拼音教学中设计新的教学方式。2、 传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课标则强调课堂教学以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时应从学生实际出发,以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。多媒体教学课件正好满足这一要求。它使学生的学习方式不再单一,也使学习过程从枯燥乏味变得生动有趣。3、 随着网络时代的来临，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球,学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容。这必然要求小学语文教学要改变传统教育模式，从培养知识型人才向培养创新型、能力型的人才转变,给学生更多的时间和空间，使他们能学会创新性的学习,为他们的成长奠定基础.信息多媒体技术正是在这一大趋势、大背景下开始最先应用于语文教学。4、 拼音教学是教学中的一个基础内容，拼音教学的好坏直接影响着学生今后的学习质量。虽然其内容枯燥乏味，但只要教师善于寻找规律，就能让信息技术激活拼音教学的密码。凭借信息技术优势，突破拼音教学难点学龄前儿童注意力不够集中，观察事物不够全面。因此，教学中教师可以运用多媒体变静为动，变抽象为直观,为学生从具体感知过渡到抽象思维架设一座桥梁。这种教学形式，可以让学生较好地辨析字母的异同，也能培养学生自主探究的学习精神。 5、发挥信息技术作用,营造课堂教学氛围教学时，我利用信息技术手段把教材中的情境图制作成动画。在汉语拼音的教学中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画.如教学“i u ”三个拼音字母时：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草,一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来,把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖.那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学,只需稍稍点拨,一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下,这样与蚂蚁的“蚁、乌龟的“乌、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗?”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言,此时此刻,学生欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。2