浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用.doc

浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用 文摘：教育发展到今天理念和手段都发生了很大的变化，现代信息技术在小学语文教学中得到了广泛的运用。它进入课堂，给教学带来了很大的方便，它可为课堂教学创设最佳情境，使学生能带着浓厚的兴趣投入学习；它可化抽象为形象，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使语文材料变成可感的声画，激发学生丰富的情感；它可把大自然景观展现在学生面前,使学生受到美的情感的熏陶；它可提供创新思维的感性材料，给学生思维创新插上飞翔的翅膀。关键词：信息技术 语文教学 运用我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：教育过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现代信息技术步入课堂，弥补了传统教学在创设情境、情感渗透、思维创新等方面的不足，它以一种鲜活的特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境为特征的新型课堂教学模式，在新课改中显示出得天独厚的优势。我们的实践证明，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样、生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在小学语文课堂教学中应用现代化信息技术，充分发挥信息技术教学作用，能提高教学质量和效率。一、运用现代信息技术， 激发学生的学习兴趣。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”新课改注重培养学生自主解决问题的能力，如果在课堂教学中不能创设一种浓厚的学习氛围来激发学生学习兴趣，那培养学生解决问题的能力则是一句空话。在语文课堂教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中遇到疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如在教学荷花这篇课文时，教师根据中年级小学生的年龄特点，设计制作精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生观看一幅幅姿态各异的荷花，学生不住发出“真美呀”、“真漂亮”的赞叹。学生仿佛亲身来到了荷花池边，被眼前的美景深深吸引住了。学生的积极性被调动起来，对荷花产生了浓厚的兴趣。学生学习语文心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地转向课文内容的学习。再如在教学毛泽东诗词长征一课时，因为同学们对那个时代没有形象的了解，对课文内容的感知只是停留在文字表面意义。在教学中，教师开篇就运用了录像播放有关电影片段：水流湍急的大渡河，白雪皑皑的大雪山，荒无人烟的草地，高耸入云的五岭所以只用了极少的时间，就把同学们带入到课文情境中去，并在接下来教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得以激发。到讲解课文有关语段时，用电脑课件回顾影片中的片段，极大地提高了学生的兴趣，学生完全融入到情境之中，深刻地体悟到红军战士“万水千山若等闲”的英雄气概，思想感情得到升华。二、运用现代信息技术，突破教学重难点。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰、明快的感觉。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，从而提高课堂教学效率。在现在的语文教材中，依然有些内容比较枯燥抽象难以理解，教师一味口头讲解，只能使学生一知半解，被动接受。如果教师适时利用现代信息技术将课文中抽象的内容和教学重难点化难为易，最大限度地调动学生感官去感受知识，便能增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为设疑解难创设巧妙的突破。如蝙蝠和雷达一文，对于四年级学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的。为帮助学生理解这一难点，教师设计了以下的动态画面：夜空中，一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音，用“”代表声音，“”碰上一棵大树，“”反射回来到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。在此基础上展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线，耳朵变成接收器，大树变成一座山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在学生眼前。这些生动画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且使学生体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。又如画杨桃一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也不相同”这句话比较抽象，是课文的教学难点。如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同的角度反复观察，这样改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，兴趣盎然，同时课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。这样新课改注重的能力培养便收到了实效。三、运用现代信息技术，激发学生内在情感。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。教材中的情感内容是丰富多彩的，教学中如果能充分把握课文中的情感因素，就可以使学生的情感与作者的情感产生共鸣。如丰碑一课讲述了将军在山中行车的过程中发现了一位穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下，但是现在小学生对过去年代的特定环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长崇敬之情，教师可充分利用现代信息技术激情教学。为了帮助学生进入课文的特定场景，开课时设计一个“大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面。“同学们让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，你们看。”教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生情感被调动起来，为下面的学习作了铺垫。再如教圆明园的毁灭中“八国联军火烧圆明园”这一段：教师可一边放映电影火烧圆明园片段，一边出示“美好的皇家园林”及“残垣断壁圆明园”两幅投影，并提出问题：“看了电影及两幅照片，你们有什么话想说？”通过声画，使学生的情感有效地达到高潮，拉近了学生距离。四、运用现代信息技术，提高审美能力。审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。据此，把课文中美的形象、事物通过电教媒体展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢迎、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。小学语文课文中有许多优秀的教材，如林海、五彩池、美丽的小兴安岭等等展现自然美的课文。还有许多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。借助多种媒体把大自然景观展现在学生们的面前，使他们深刻地体会到林海一碧千里的壮观，五彩池奇异缤纷的美妙，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。一位教师在教学荷花第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”公园里的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，再说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力，使学生对美的感悟能力，得到极大的提升。五、运用现代信息技术，促进学生思维发展。在新课程改革的语文教学活动中，开发学生的创造潜能，培养学生的思维创新能力，已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留下一个驰骋想象的广阔空间。教师可以抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教小儿垂钓第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，教师利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师朗诵，并展开丰富合理的现象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来。有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰肢，清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！。教学第三、四句诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，教师再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！”有的说：小男孩向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。信息技术为小学语文教学开辟了广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。在语文教学中，只要我们能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。