《有多重》初稿教案.doc

《有多重》教学设计
祁万红
课题名称
有多重
科 目
数学
年 级
三年级
课时
1课时

一、教材内容分析
本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象，仅靠观察是不够的，因此，教材注意引导学生通过多种实践操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养。
二、教学目标
1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。
2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
三、学习者特征分析
　　学校有一流的教学设施，为教学提供了优越的条件。班级现有学生58人，其中大部分能够积极参与到学习活动中，乐于动脑，敢于向困难做斗争。由于学生的生活背景不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，因此出现了个体差异。针对这些问题，我采取的对策是：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜力，根据学生已有的生活经验，做到因材施教，使每一位学生都有不同程度的发展
四、教学重难点
重点
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念；
难点
掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算
五、教学资源
实验（演示）教具
盐、铅笔盒、课本、橡皮

教学支持资源

白板

网络资源
课件

六、教学过程
教学活动1
1、请3位学生互相做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。
教学活动2
1、向学生简单介绍天平的使用方法及称的种类.‘
2、称一称，小组合作称出两袋盐的质量，刚好1千克。
3、、掂一掂。掂掂手中的两袋盐质量并感受一下一千克的质量。
4、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，
教学活动3
1、猜一猜，称一称。猜一猜我手里的1角硬币有多重?(学生猜到1克、3克、10克各有不同)
3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。
4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?
教学活动4
比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的盐比起来，感觉怎样？
感受千克与克的关系
1、掂一掂。掂抽屉里一袋100克的糖物品。 说说比1克怎样，比1千克怎样？
2、称一称。把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？再拿到台秤上去称称看。
仔细观察秤盘上，指针指在什么位置上？不是1000克吗？指针怎么指着1啊？
生：因为台秤上的质量单位是千克，指针指着1表示1千克。
3、引出千克和克的关系。
刚才我们知道这一大袋糖的质量是1000克，而用台秤称的两袋盐结果是1千克，那么1000克的糖和1千克的盐是相等的板书“=”。用英文表示就是：1 kg =1000 g。
4、教1千克=1000克的读法。
教
学
过
程
流
程
图

创设情境，初步感知 请3位学生互相做“背一背”的游戏

实践体验，建立概念 知道物体有多重，该怎么办？
学生说说称的种类
图片介绍称的种类以及天平的使用方法

称一称，小组合作称出两袋盐
的质量，刚好1千克
建立千克的
质量观念
掂一掂。掂掂手中的两袋盐质量

估一估，找出一千克重大约有多少个物体？

猜一猜，称一称。猜一猜我手里的1角硬币有多重

掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。
建立克的质量观念
找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?

感受千克与克的关系 比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的盐
比起来，感觉怎样？
七、教学评价
教师对学生进行鼓励，小组内进行评价

八、教学反思
本节课是根据教材自身的特点和学生的实际情况设计的，从学生的学习过程看，整个教学比较成功，具体表现：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，对千克和克有了初步了解，而且能根据自己的感知准确地估计生活中物品的质量。在学习活动中真正把时间和空间还给学生，体现出学生是学习的主人，同时全班学生在相互学习、相互沟通、相互合作中，共同体验到了成功。