1、《有多重》教学设计
祁万红
课题名称
有多重
科 目
数学
年 级
三年级
课时
1课时
一、教材内容分析
本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象，仅靠观察是不够的，因此，教材注意引导学生通过多种实践操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养。
二、教学目标
1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。
2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
三、学习者特征分析
学校有一流的教学设施，为教学提供了优越的条件。班级现有学生58人，其中大部分能够积极参与到学习
2、活动中，乐于动脑，敢于向困难做斗争。由于学生的生活背景不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，因此出现了个体差异。针对这些问题，我采取的对策是：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜力，根据学生已有的生活经验，做到因材施教，使每一位学生都有不同程度的发展
四、教学重难点
重点
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念；
难点
掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算
五、教学资源
实验（演示）教具
盐、铅笔盒、课本、橡皮
教学支持资源
白板
网络
3、资源
课件
六、教学过程
教学活动1
1、请3位学生互相做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。
教学活动2
1、向学生简单介绍天平的使用方法及称的种类.‘
2、称一称，小组合作称出两袋盐的质量，刚好1千克。
3、、掂一掂。掂掂手中的两袋盐质量并感受一下一千克的质量。
4、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，
教学活动3
1、猜一猜，称一称。猜一猜我手里的1角硬币有多重?(学生猜到1克、3克、10克各有不同)
3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。
4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?
教学活动4
4、比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的盐比起来，感觉怎样？
感受千克与克的关系
1、掂一掂。掂抽屉里一袋100克的糖物品。 说说比1克怎样，比1千克怎样？
2、称一称。把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？再拿到台秤上去称称看。
仔细观察秤盘上，指针指在什么位置上？不是1000克吗？指针怎么指着1啊？
生：因为台秤上的质量单位是千克，指针指着1表示1千克。
3、引出千克和克的关系。
刚才我们知道这一大袋糖的质量是1000克，而用台秤称的两袋盐结果是1千克，那么1000克的糖和1千克的盐是相等的板书“=”。用英文表示就是：1 kg =1000 g。
4、教1千克
5、1000克的读法。
教
学
过
程
流
程
图
创设情境，初步感知 请3位学生互相做“背一背”的游戏
实践体验，建立概念 知道物体有多重，该怎么办？
学生说说称的种类
图片介绍称的种类以及天平的使用方法
称一称，小组合作称出两袋盐
的质量，刚好1千克
建立千克的
6、
质量观念
掂一掂。掂掂手中的两袋盐质量
估一估，找出一千克重大约有多少个物体？
猜一猜，称一称。猜一猜我手里的1角硬币有多重
掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。
建立克的质量观念
找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?
感受千克与克的关系 比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的盐
比起来，感觉怎样？
七、教学评价
教师对学生进行鼓励，小组内进行评价
八、教学反思
本节课是根据教材自身的特点和学生的实际情况设计的，从学生的学习过程看，整个教学比较成功，具体表现：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，对千克和克有了初步了解，而且能根据自己的感知准确地估计生活中物品的质量。在学习活动中真正把时间和空间还给学生，体现出学生是学习的主人，同时全班学生在相互学习、相互沟通、相互合作中，共同体验到了成功。
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