初中语文外国文学课例分析.doc

利用多种条件，带领学生置身于情境之中，让学生“入文、入境、入神、入化”。教师采用听录音、播放多媒体课件、开展联想与想象、口头描述等方法，引导学生目看文字，耳听音响，口述佳景，心游四方，学生就会进入文中描绘的意境，赏心悦目，受到感染。

比如七年级下册《伟大的悲剧》这一课，教学中教师用音乐、图片营造悲壮的氛围，以启发引导为主，步步深入。在理解课文语言时，逐步引导学生掌握课文的深刻意义，把文字变成学生头脑中的画面、场景等，再要求学生通过思考用自己的语言把对课文的理解表述出来。在其中关键处，以指导诵读的方式，或调整语速、或变换语气、或调节轻重，引领学生反复诵读、反复品味，在一步步的引导下，学生逐步明确“悲剧”与“伟大”的含义，最后再假设情境，为斯科特一行撰写墓志铭，在情境的渲染烘托下，学生进入了悲壮的场面中经受思想与感情的洗礼。

“知人论世”是孟子提出的文学批评的原则和方法，通常我们将之运用在古诗文阅读上，其实，这种方法也同样适用于外国文学的阅读上。

语文教材上，虽然在注释中有少量的文字介绍作家，但都非常简单，至于时代背景的交代就更少之又少。所以，教师要分析、讲解课文内容前，要适当引导学生了解作家作品，尽可能多补充介绍作者的情况，多提供作品的背景资料，以扩大学生的知识面, 有利于深刻分析课文, 让学生更理解作品反映的时代特征、阐述的观点主题和体现的思想感情。

比如七年级下册的《丑小鸭》的作者安徒生，是学生熟知的童话作家，但很少学生知道他的一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没有实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑和排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一位享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深切的生活体验，他塑造的丑小鸭形象才生动感人。只有联系作家的生平，学生才能体会这篇带有作者童年缩影的作品中的象征意义以及童话的现实意义，并从中受到激励。