比例的意义说课稿.doc

比例的意义说课稿
韩陵乡东见山小学 刘然
各位老师，大家好！
我是韩陵乡东见山小学的刘然，今天说课的题目是《比例的意义》。
首先，我来给大家介绍一下教材。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，主要属于概念教学。因为这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题
教学内容分析：
《比例的意义》首先知识有实际问题引入，即不同情境下的国旗，由求国旗的长与宽的比值，学生发现：尽管国旗的大小不一，但长与宽的比值是一定的，引出比例的意义。然后利用比例的意义判断两个比是否成比例
教学目标：1．使学生理解并掌握比例的意义 ．
2．能应用比例的意义判断两个比能否组成比例．
教学重点： 理解比例的意义，探究比例的基本性质。
教学难点： 探究比例的基本性质和应用意义，判断俩个比能否组成比例。
教学方法：
这是一节概念课，但我并不是对知识简单的复述，而是通过学生的探究活动，展现学生“活生生”的思维过程。数学课堂教学，需要必要的生活情境，现实生活中也蕴涵着大量的数学信息，因此在本节课中，我不仅注重让学生体验比例在生活中的应用，更注重“数学化”和“生活化”的结合。并根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察— 讨论—归纳 —猜想的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，使教法与学法融为一体。
教学过程：
一、复习旧知
1．什么叫做比？比的书写形式有哪些？
（1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并简化。
（2）小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。
（学生在做这两题时复习了什么是比，并且简化比。而且知道组成比的数除了整数，还有小数和分数）
二、导入
2、计算比的比值．
12∶16 4.5∶2.7 10∶6
　教师提问：上面哪些比的比值相等？
3、小结
　4.5∶2.7和10∶6这两个比的比值相等，也就是说两个比是相等的，因此它们可以用等号连接．
教师板书：4.5∶2.7＝10∶6（复杂的问题简单化，使学生对比例的形式有了初步的认识，知道2个比的比值相等，可以用等号连接起来）
二、新授教学．
教学比例的意义
1.出示例1主题图 师：请同学们观察，说说图上的内容。找一找这几幅图中有什么相同的物件。
生：四幅图中都有国旗。（渗透爱国主义思想）
出示其中两面国旗的长、宽的数值
师：请根据数据，求出操场上、教室里的国旗长与宽的比值。
生：求比值
　教师提问：从计算中可以看到，这两面国旗，
操场上的长和宽的比是几比几？
教室里的长和宽的比是几比几？
这两个比的比值各是多少？它们有什么关系？（两个比的比值都是 ，相等）2．教师明确：两个比的比值都是 ，所以这两个比相等．因此可以写成这样的等式
2.4∶1.6＝60∶40
　3．揭示意义：像4.5∶2.7＝10∶6、2.4∶1.6＝60∶40这样的等式，都是表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例．（板书课题：比例的意义）
教师提问：什么叫做比例？组成比例的关键是什么？
　板书：表示两个比相等的式子叫做比例．
再次强调关键：两个比相等
4.出示其余两面国旗的长与宽的数值，
师：你还能找出哪些比来组成比例？
生：动手找一找
5．练习
下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来．
（1）6∶10和9∶15 （2）20∶5和1∶4
（3） 和 （4）0.6∶0.2和
6.填空
（1）如果两个比的比值相等，那么这两个比就（）比例．
（2）一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（ ）的．
课堂练习
（一）说一说比和比例有什么区别
（二）根据比例的意义，判断下面哪组中的两个比可以组成比例．
1．6∶9和9∶12 2．1.4∶2和7∶10
3．0.5∶0.2和 4． 和7.5∶1
（三）下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来．（能组几个就组几个）
　2、3、4和6
拓展练习：
3：2=（ ）：（ ）
4: 3=（ ）：（ ）（填写小数比）
1:0.5=（ ）：（ ）（填写分数比）
作业安排
1、完成教科书36页练习六1---3题。
2、预习“比例的基本性质

《比例的意义》说课稿

韩陵乡东见山小学 刘然
2012年5月