浅谈对数学教材分析的理解.doc

浅谈对数学教材分析的理解教材不仅是课堂教学素材的载体，而且为教师提供了进行教学活动的基本线索和方法。所以分析理解教材是十分重要的，下面我将结合数学教学实践谈谈自己的一些感悟。一、解读教材，把握教学目标特级教师朱德江说过；“解读教材是教师必备的基本功，解读教材是使用教材、有效教学的基础。” 教材中的每一个例题、每一个习题、每一个要求，其背后都蕴涵着特定的意图。在解读教材时要仔细揣摩教材中的各个例题或习题，思考为什么要出这样的题目，出这样的题目目的是什么，教材中都呈现了哪些内容，为什么要呈现这些内容。多问几个“为什么”，让自己走进教材，吃透教材。解读编者的意图，解读教材中的提示，解读练习的层次，解读知识的关联。只有这样，才能准确定位教学目标，围绕目标去进行教学设计。二、重构教材，激活教学资源整合教材，让资源贴近学生。教师在教学中要注重教学内容的现实性和应用性，改编教材中远离学生现实生活的内容，创设、选择与学生密切相关的情境和问题，把生活中的鲜活题材引入课堂。例如教学“百分数应用题”一课时，教材多是些“实际、计划”之类的学习素材，与学生生活较远。为此，我们在准确解读教材和把握教学目标的基础上，对教材进行了整合与重构。选择利息、购物等生活内容。如：“我们要到园博园游玩，门票要68元，50人到200人打八五折，200人到500人打八折，超过500人打六折。问：我们全班去至少要多少元？我们整个年级去至少要多少元？假如你是校长，你怎样来安排这次春游？”由于是学生生活中熟悉的事情，学生情绪高涨，积极思考，运用多种策略解决问题。三、超越教材，激发创造性思维教师充分利用教材提供的资源，挖掘教材蕴含培养学生思维、能力等方面的因素，对教材内容进行拓展、延伸。课本上也有一些习题，只是单一的陈述性要求，如果就事论事，为做题而做题，那就跟没有思维容量的机械性解题没什么区别。这时，教师就应挖掘自己的教学智慧，开发教材习题资源的发展性价值。如教学“认识小数”一课，有一道让学生在数轴上填写小数的习题。教师并没有停留于让学生会填写几个指定的小数而已，而是将数的分类、数的大小范围、数的无穷性等都有机地进行了渗透延伸，既开发了学生的思维潜能，也渗透了数的无限性等数学思想。上述过程是对教材资源的超越。显然，这样的实践活动，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。同时，机智的延展也培养了学生从多角度观察问题、解决问题的能力。我们教师如果都能在日常教学中进行启发渗透，让学生主动参与思考探索活动，必将有利于学生的后续发展。总之，教师应当充分挖掘教材所蕴含的内容，在自身全方位研读和理解教材的基础上，引导学生吃透并超越教材，做到以教材为本，但并不拘泥于教材，创造性地解读和运用教材。