初中语文学科有效教学行动研究方案.doc

初中语文学科有效教学行动研究方案 一、课题的提出1、教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。在任何时候，我们都要睁大眼睛，密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。2、由于语文教学本身的复杂性（工具性和人文性的统一、“三个维度”目标的统一）以及文本内涵的丰富性、多义性，知识体系的非明晰性等特点，语文课顾此失彼、挂一漏万的现象屡见不鲜。有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离文本，转移目标，内容庞杂，操作随意，使得语文教学费时多、效率低。主要体现在以下几个方面：（1）初一学生基础知识掌握不牢，失分率高：A对同音形似字判断不准。B掌握词汇量少，对同音异字，错写错判。C学知识方法不当，只会死记硬背，没有眼、口、脑并用，会背不会写。D学知识只记字面意思，不记延伸意思，思路狭窄。指导学生学会运用多种阅读方法，为有效阅读提供方法知识。（2）阅读量小，难以正确解读文本的含义，导致在考试中十分过多。（3）在写作上，缺乏真情实感，出现了“假”、“大”、“空”、“俗”的现象。 “假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，大段大段甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。而作文教学，更是成了令语文老师头痛的一道障碍。3、当课程改革工作进入实质性研究阶段时，语文教研工作的重要性和紧迫性便日益突显出来，对教师说，是挑战，更是动力。课程改革对教师的工作有“质”的需求，要求教师转变自己的教学行为，倡导自主、探究、合作、交流的语文学习方式。在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视学生情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，达到好的教学效果。通过深入指导与研究，大家发现语文教学中的基础知识教学、阅读教学、作文教学等问题显得尤其重要，这也是初中语文教学中面临的一大难题。为此，我们语文组确定了了研究主题初中语文学科有效教学行动研究，尝试从基础知识、阅读教学、作文教学三方面进行探索和实践，为加快语文学科有效教学改革作出我们应有的贡献。二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率，面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。 3、通过三年的研究，拟达到“两个提高”：一是努力提高教师教的效率。二是努力提高学生学的效率。三、课题研究的主要内容在“课堂教学有效性研究”总课题指导下，拟分层次、有计划地开展如下专题即子课题研究：（1）初中语文学科有效基础知识教学行动研究（2）初中语文学科有效阅读教学行动研究（3）初中语文学科有效作文教学行动研究除上述所列专题外，学校和教师可根据自身实际自拟专题。四、课题研究的基本原则1、“以人为本”原则。突出国家基础教育课程改革的基本理念，关注人的可持续发展，以学生语文素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展，为了一切师生的发展，为了师生的一切发展”的意识，在不违背教学规律的前提下，鼓励教学创新或推陈出新。2发展性原则。在新课程理念的指导下，充分发挥评价的诊断、反馈、激励、导向等有效功能，注重用客观的、动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的共同发展。3开放性原则。不同班级的学生有不同的学情，不同的课型、不同的年段有着不同的要求，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。所以课堂教学评价应是开放的，要为评价者在评价过程中结合本班的实际留有一定的空间，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性规定。4、趣味性原则。“兴趣是最好的教师”。兴趣是心理活动的倾向性，是学生探求知识的内在动力。在教学中，要力求知识的形象具体、生动活泼、吸引力强，注重个性化发展，充分发挥语文活动的内在情感作用，让学生愿学、会学、乐学、乐写。5、实践性原则。叶圣陶曾说：“凡是技能，惟在实践中才能练就。”认识来源于实践，实践才能深化知识。语文教学要引导学生去观察生活、创造生活、体验生活，通过知识技能的运用在做中学：学中做，使课堂教学与实践活动相互补充，从而提高学生的综合能力。五、课题研究的主要方法1、观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听常规课。听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标的整合。要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。2、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。3、行动研究法：即常态课研究。六、本课题的研究进度第一阶段：2007年9月2007年12月，实验准备阶段； 组织教师进行理论学习，特别是新课程标准的学习，制定研究方案。提高认识，激发学习动机，启发习作兴趣，充分体现习作各环节中以学生为主体，制定三个子课题实施方案。第二阶段：2008年1月2009年12月，实验实施阶段； 根据实验方案，制定实验阶段工作计划，开展学习各种活： 1、在课堂教学中，对形似字、多音多义字要运用比较法教学，使学生通过分析比较，加深理解，强化记忆。推出优秀示范课，探索基础知识教学途径及方法，写出阶段性总结。2、开展开展读书交流会、写读书笔记、写随笔、精彩片段赏析等形式多样的阅读活动，为有效阅读创设氛围。推出优秀示范课，探索阅读教学途径及方法，写出阶段性总结。3、举办作文评导课、评改课、评议课活动，推出优秀示范课，探索作文教学途径及方法，写出阶段性总结。第三阶段：2009年12月2010年5月，实验总结阶段； 进一步完善实验阶段的研究内容，整理实验资料，撰写实验报告，归纳总结实验研究成果，撰写论文。