高效课堂小组建设方案.doc

高效课堂小组建设实施方案 兴农中学课改培训材料 2014年9月一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。二、小组建设的重大意义1它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一2利用学习小组的好处：（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；学生参与面广。（2）培养了学生之间的交流合作能力，现代社会对学生的人际交往能力提出了较高的要求，所以小组合作学习的意义远远超出了学习本身。（3）培养了小集体的 团结（队）精神；这也是一种德育。（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是潜能生参与课堂展示的机会更多了；这有利于潜能生的转化。（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；教师一定要充分利用好学生，把一个个组当成一个个小型的班级，你对几个组长负责，组长对组员负责，这样在教学中你就有精力对每个学生的情况都能了解到，都能照顾到。（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；小组学习时，难的学习程度好的完成，简单的学习差的完成，利于他们比原来的自己进步。（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。三、如何划分学习小组1.小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（1） 男女比例分配要适中。只是简单的按成绩分不科学，要想让小组的效益最大化，要注意组内成员的性别搭配，男女生比例要合理调配好。这样做的好处是：一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。（2）学生性格搭配要互补。开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以必须把外向的同学平均分配到各个小组中，让外向的同学带动内向的同学。（3）优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导的情况。（4）座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，座位安排上应有利于优生相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。（5）阶段性随机调整。小组内成员不是固定不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整，决不能怕麻烦，任其自由发展下去。2.具体分组方法合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组68人；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。编好座位后小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称优生，B类学生称中等生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”四、小组内的基本机构人员设置1.正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。2.人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。五、小组长的选拔小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是组织者，同时又是教师的小助手，具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。1.学习成绩要优秀。小组长是一个管理者，无论在学习还是在生活方面都必须能够起到带头引领作用。要考虑他的学习成绩，小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的上等生，这样才能服众，他的话组内同学才会听，才会有号召力，才能把整个小组管理好。2.性格应外向.如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。3.责任心、组织管理能力要强.一个优秀的小组必然有一个责任心强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。4.自身标准要高.小组长要管理好自己的小组，必须以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。5.选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选；（1）教师指定：评选小组长的方式也很重要，一般情况下，老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。（2）毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师先做好同学们的思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。（3）组员民主推选。群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。六、小组长的作用：1.小组长的带动作用学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。2.小组长的组织管理作用带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动，课后跟踪各项作业的完成情况。（1）课前准备：提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。（2）管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。（3）理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。（4）关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。3.小组长的帮扶作用小组长和组内潜能生是帮扶对子，这样便于兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果能充分利用好小组长，那么相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。4.组长的检查、评比作用小组长应对组员的学习过程及时检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何课堂中学习中有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。5.小组长的跟踪反馈作用老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，如果善于发动小组长，让他们随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，老师就轻松了。6.与组员及时进行思想沟通小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证。小组长及时和组员沟通，特别是组内特殊的同学，会让小组内的每个成员都积极主动的参与课堂。七、小组长的培训：1.培训方式：班主任定期培训、科任老师定期培训、科任老师课前简短培训。2.培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等。3.定期召开小组长座谈会：每班每周至少组织一次小组长会议开学初班主任每天都要关注小组长的管理工作，抽时间与小组长座谈，了解他们管理小组的困惑，教给他们管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教他们如何帮扶组内特殊同学，为他们扫清管理中的困难。给小组长创设交流经验的平台，发挥集体的优势共同想办法。比如，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该耐心的讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师就不用组织得这么频繁了，可让小组长根据情况不定时自发主动地进行交流。4.每周评选优秀小组长：每周班主任应结合任课老师的意见、同学们的评价和平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获，从而对自己担的作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。八、小组长对组员管理1.选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬。2.发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。3.进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。4.协助任课老师做好学习效果的抽查。5.注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快。九、小组成员培训1.加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教学习困难的同学学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程。2.给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们微小的进步，及时肯定和赞扬.3.转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位来评价优劣和好坏，让学生明白，只有小组的成绩才是自己的成绩，强化学生的团队意识，激发优等生帮扶差生的积极性，开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围.为了让小组长和组员尽快进入角色，我认为教师应在学习实践中指导。可以放慢讲课速度，一组一组的当堂指导小组长如何进行分工，如何组织组员讨论学习、如何展示，如何站位，如何板书，这样有了实际的演示，学生就知道如何操作，就会迅速掌握此种学习方式。十、做好学习小组中的结对帮扶工作1.建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。根据学生的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。2.利用好帮扶对子。对帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。3.指导学生帮扶的方法。帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。4. 评选“黄金搭档”。 十一、怎样进行小组文化建设？（一）班级文化有两种形式：有形文化、无形文化。小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等；无形文化：指过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化是本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人、感染人。有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。（二）小组文化建设的步骤1.组长带领组员定组名、组号、组牌、组誓词等，围绕学校的主流文化或者理念引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，凝聚人心，形成小组目标和团队精神。2.由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。3.每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。4.由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。5.组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！6.组长以身作则，善于处理组员间的矛盾，做好组员思想工作，团结组员为实现目标而努力！十二、小组的评价和考核任何制度、方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。所以评价工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。（一）评价的原则1.及时性.最好是当堂评比当堂公布，当天评比当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。否则就失去了激励作用了。2.客观性.一般情况加扣分的标准统一为1分/次。对个别突出表现可事先通过组规约定额外加分，如获奖、参加了大型活动等。3.公正性.安排值日组长值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，没有徇私舞弊的情况。4.激励性.评比对事不对人，客观公正。评比要有兑现，只有老师重视、这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才有激励作用。组长要善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。5.团体性.对小组的评价一律采用捆绑式评价，以小组为单位，根据组内所有学生的表现进行评价，个人成绩不再凸现，个人好不算好，团队好才是真的好，培训他们的合作意识与团队精神。6.丰富性。多种评价因素结合，评价加分的因素不仅包括答题、板书、上台讲解，也包括上课时学生的纪律表现，哪站位，是否溜号等。教师利用纪律分进行调控，来帮助学生学会倾听、集中注意力，形成良好的听课习惯。7.累积性。采用奖励积分制度。评价是每一天，每一周，每一月相结合的，每一次小组学习都会有加分记录，以积分制度进行，每组的合作成绩会以分数的形式记录下来，一天一宣布，一周一结算，一月一评比，对优胜组教师要给予一定的奖励。每一位学生都有个专属奖励本，对表现突出、进步的学生也要进行奖励。8.灵活性。在评价过程中，教师应本着“公平、公正”的原则，无论是答题机会，还是题目难易度，尽量做到公平，避免课忽略哪一组。但还应有适当的“暗箱操作”分，对分组时实力较弱的组或是有问题学生需要鼓励的组，教师可抓住契机，给这些学生加分，巩固学生好的行为，也有利于提高其他同学对他的信心。还有一种是均衡各组成绩后，发现最近一直状态不好的学习小组，及时给予机会，帮助他们走出困境，有助于组内更好的学习。评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。（二）评价的内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力；协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价1.小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。2.与他人信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。3.学习动机：相信学习过程是快乐的、学习更多的来自内部动力。4.学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否认真、是否坚持不懈完成任务。5.问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值。6.学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握、研究技能。（三）评价的要求点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：1.每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学在第二天晨会上会受到全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少（或没有参与）的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。2.设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展示高手、点评专家等等），每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。3.以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格。每个月评选优秀小组。 组别项目内容板书声音讲解纪律站位总分这是小组课堂表现评价表。4、建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。（四）学校课堂评价细则评价是最给力的武器。评价主要包含两个层次，一个是任课老师对小组的评价，一个是小组长对组内成员的评价。评价的形式是发展性评价，包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案的情况。为了切实提高学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作，特制定如下制度：1.老师及组长评分细则：个人评价表。（1）预习检查：认真完成导学案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）对学群学：积极参与者每次加1-2分。（3）课堂展示：主动起来展示每次加1-2分。（4）其他课堂优秀或违纪表现：每次酌情加或扣1-2分。2.做好各项总结（1）小组长总结：组长每节课小结组员的当节分数，每天小结组员的当天得分，每周小结组员的本周得分。（2）班主任总结：每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，公布，在班会课上表扬。每月评选出上月最佳展示组员，最优小组及其成员，并贴照片进行公布。同时要算出每位组员的课堂综合表现得分，并将电子文档交与教务处，参与学生本月明星评比。（3）科任老师总结：每节课每个环节结束，老师都要进行一个小结，本节课结束，要为本节课作一个总结。