青春舞曲教学设计.doc

初中音乐课青春舞曲教学设计及反思设计思路：在浓郁的音乐意境和音乐实践活动中感受歌曲风格，体验和表达歌曲的情感。教学理念：根据音乐新课程标准中要把学生对音乐的感受和参与放在重要的位置的教育理念，本节课充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。在青春舞曲一课的教学中，主要是体验新疆民歌的风格特点，让学生在自学过程中相互合作，充分发挥自主学习的能力，在表现歌曲的多形式创作练习和参与音乐实践活动中，培养学生热爱民族音乐的感情。教学目标：1、通过欣赏王洛宾收集、整理的维吾尔族民歌，使学生对维族音乐有初步的认识，了解和熟悉维吾尔族音乐特点，并可结合维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作，体会音乐与舞蹈的结合。2、通过学唱青春舞曲一歌，让学生了解新疆维吾尔族的音乐风格，并从中领悟青春易逝的道理，从而更加珍惜时间，爱惜时间，个个争做勤奋向上的好学生。3、通过创编活动引导学生，自己设计节奏型为歌曲伴奏。能用简单的维族基本动作进行歌表演，培养学生的创造能力及合作精神。通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创 造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。4、学会歌曲青春舞曲。正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点。教学重难点：重点：通过不同教学活动，使学生认识和了解围绕“青春”主题的不同音乐作品的内容和音乐风格特点，并激发学生对“青春”的更深层次 的理解。用自然的声音准确地演唱青春舞曲。2、难点：通过各种活动使学生掌握应学的知识，有要是课堂气氛活跃，充满“青春气息”，发掘“青春”的思想含义。即兴创作和歌表演活动。教具准备：课件、钢琴、打击乐器。教学过程设计：步骤内容教师活动学生活动导入新课欣赏掀起你的盖头来播放影碟，引导学生说出这是哪个民族的舞蹈。出示地图，引导学生在地图上找出此民族所处的省份。欣赏并让学生讨论互动，回答出是哪个民族的舞蹈，并在地图上指出民族所处的省份的地理位置、面积；盛产的家作物：新疆蕴含的主要资源；新疆的民族风土人情及服饰特点等。学习新课欣赏青春舞曲及播放王洛宾的简介课件播放录音，引导学生说出这首歌曲的音乐特点，包括曲调、节奏、速度、情绪，学生回答后作评价。介绍“西部歌王”王洛宾的概况及主要作品。认真听后，讨论并回答问题。学习新课学唱青春舞曲，并掌握主要节奏型。教师弹奏并范唱，引导学生学习，2代用竞赛的方式看哪一组、哪位同学学得最快、最好。3采用齐唱、领唱、轮唱等方式练唱，直到学生能够背唱。边听边跟随录音唱乐谱，同时跟着歌曲的拍子拍手，体会节拍感觉，找出主要节奏型，边唱边拍出节奏型，唱熟后填词。小组竞赛，采用不同的方式练唱，直到能够背唱下来。探究分析歌词引导学生讨论歌词富含的哲理是什么？学生回答后作评价。先读歌词后讨论再回答。音乐活动编配打击乐伴奏介绍维吾尔族的特色乐器手鼓、萨巴依，并示范手鼓、萨巴依。认真听老师讲解。学习演奏手鼓、萨巴依。自制打击乐器。选用不同的打击乐器，自编与歌曲相配合的节奏。评价展示自制打击乐器，自编节奏。引导学生表演后，进行评价。展示自制打击乐器，自编节奏。评价出哪一组的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。活动学习维吾尔族舞蹈的基本动作播放维吾尔族舞蹈影碟，观看“微颤”、“绕腕”、“托帽式”、“移颈”等新疆舞的基本动作。再一次感受新疆舞别具一格的独魅力。并和学生一起学习维吾尔族舞蹈的基本动作。欣赏并学习维吾尔族舞蹈的基本动作。探究评价创编舞蹈动作把全班分成几组，指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干，每人带领一组创编舞蹈动作。引导学生作评价。分组创编舞蹈动作，可以是新疆的，也可以是其他的。练习几分钟后向全班展示。评价出哪组创编得最好。合作表演青春舞曲把学生分成唱歌组、打击乐组、舞蹈组。各组共同表演。小结引导学生回答这节课的收获是什么？学生回答完毕后作评价。讨论并答问题。教学反思：青春舞曲这课之所以产生这种效果，首先是因为歌曲贴近学生的生活，表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。我们在学习青春舞曲的时候，完全是由学生随旋律独立填词完成的，几乎没有老师的一句教唱。学生唱的积极主动，教师教的愉快轻松，真正体验到“解放”的感受。同时，歌曲“动听”“耐唱”，曲调优美，具有动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱。百听不厌，百唱不烦。这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生，久而久之，自然形成了“润物细无声”的审美功效。由于歌曲“动听”和“耐唱”，使同学被动学习变为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求，变得更丰富多彩。我们只有让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯乐作舟”，音乐课堂才能成为学生精神的家园。音乐课才能真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。另外，在教学中，我注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。