数学教案-得数是4的加法及相应的减法.docx

数学教案－得数是4的加法及相应的减法
教学目标
1．使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培育学生解决实际问题的力量．
2．通过教学，培育学生的求异思维与合作意识．
教学重点
理解和把握算法．
教学难点
正确计算．
教学过程（）
复习引入
师：同学们，在前面我们已经熟悉了数字“4”．（板书：4）
问：看到这个4，你想到了什么？
学生说4的含义、4的组成等．
师：今日我们就要应用这些学问学习有关4的加减法．（板书课题）
探究新知
1．教学得数是4的加法
（1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”）
问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？
你是数出来的，还是算出来的？
师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不简单了，因此，我们要学会用计算的方法．
问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？
板书：3＋1＝4
问：这个算式表示什么意思？
师：不看图，你会算3＋1＝□吗？
生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．
（2）出例如题图2（图片“汽车图2”）
问：你能说出这幅图的意思吗？
学生表达图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？
问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）
问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？
（3）比拟
师：请你观看这两道题，你发觉了什么？
同组的同学相互说一说．
问：看着这两个算式，你想说点什么？
生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样．
师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？
生：1＋2＝3 2＋1＝3
2．教学4减几的减法
（1）出例如题图3（图片“熊猫图1”）
师：一共有几只熊猫在嬉戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．
问：虚线圈圈起来的局部表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？
师：假如没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）
问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？
生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．
（2）出例如题图4（图片“熊猫图2）
师：这幅图是什么意思？
生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？
问：谁会列式？（板书：4－1＝3）
生：这个算式表示什么意思？假如没有图，怎样想得数？
（3）比拟
师：请你观看这两幅图，你有什么发觉？
在小组里相互说一说．
问：看着这两个算式，你想说什么？
生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这局部，就得3那局部；从4里面去掉3这局部，就得1那局部．
3．小结
师：计算加减法，要想什么？
生：要想数的组成．
师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？
生：用数数的方法算得数．想加法算减法．
4．摆一摆
学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．
现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？
列式计算，在书上填得数．
5．发挥想象，鼓舞求异
有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．
师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式．
学生思索后完成．
小组沟通：说说你是怎么想的？
稳固练习
1．看图列式计算

2．看图说图意，并列式计算．

3．看算式直接说得数
依次出示口算卡片，学生开火车口算．
课堂小结
今日我们学习了什么？你有什么收获？
板书设计

探究活动----嬉戏：猜棋子
嬉戏目的
使学生进一步熟识4以内的加减法．
嬉戏预备
一些棋子（或玻璃球）．
嬉戏过程
1．学生分成若干小组，每组发给4颗棋子．
2．每个学生轮番将4颗棋子中的任意几个握在手中，然后让其他人依据剩下的棋子数猜他手中的棋子数．
3．猜对的得一分，猜错的不得分．规定时间或轮数后，分高者为优胜者．