数学教案-得数是4的加法及相应的减法.docx

数学教案得数是4的加法及相应的减法 教学目标 1使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培育学生解决实际问题的力量 2通过教学，培育学生的求异思维与合作意识 教学重点 理解和把握算法 教学难点 正确计算 教学过程（） 复习引入 师：同学们，在前面我们已经熟悉了数字“4”（板书：4） 问：看到这个4，你想到了什么？ 学生说4的含义、4的组成等 师：今日我们就要应用这些学问学习有关4的加减法（板书课题） 探究新知 1教学得数是4的加法 （1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”） 问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？ 你是数出来的，还是算出来的？ 师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不简单了，因此，我们要学会用计算的方法 问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？ 板书：314 问：这个算式表示什么意思？ 师：不看图，你会算31吗？ 生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4 （2）出例如题图2（图片“汽车图2”） 问：你能说出这幅图的意思吗？ 学生表达图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？ 问：谁会列式？（板书：134） 问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？ （3）比拟 师：请你观看这两道题，你发觉了什么？ 同组的同学相互说一说 问：看着这两个算式，你想说点什么？ 生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样 师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？ 生：123 213 2教学4减几的减法 （1）出例如题图3（图片“熊猫图1”） 师：一共有几只熊猫在嬉戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了 问：虚线圈圈起来的局部表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？ 师：假如没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：413） 问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？ 生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，413 （2）出例如题图4（图片“熊猫图2） 师：这幅图是什么意思？ 生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？ 问：谁会列式？（板书：413） 生：这个算式表示什么意思？假如没有图，怎样想得数？ （3）比拟 师：请你观看这两幅图，你有什么发觉？ 在小组里相互说一说 问：看着这两个算式，你想说什么？ 生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这局部，就得3那局部；从4里面去掉3这局部，就得1那局部 3小结 师：计算加减法，要想什么？ 生：要想数的组成 师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？ 生：用数数的方法算得数想加法算减法 4摆一摆 学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数 现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？ 列式计算，在书上填得数 5发挥想象，鼓舞求异 有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边 师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式 学生思索后完成 小组沟通：说说你是怎么想的？ 稳固练习 1看图列式计算 2看图说图意，并列式计算 3看算式直接说得数 依次出示口算卡片，学生开火车口算 课堂小结 今日我们学习了什么？你有什么收获？ 板书设计 探究活动-嬉戏：猜棋子 嬉戏目的 使学生进一步熟识4以内的加减法 嬉戏预备 一些棋子（或玻璃球） 嬉戏过程 1学生分成若干小组，每组发给4颗棋子 2每个学生轮番将4颗棋子中的任意几个握在手中，然后让其他人依据剩下的棋子数猜他手中的棋子数 3猜对的得一分，猜错的不得分规定时间或轮数后，分高者为优胜者