大班语言小熊赏月教案反思.docx

大班语言小熊赏月教案反思
1、大班语言小熊赏月教案反思
设计意图：
我们班的孩子做事情总是不能独立完成，依靠性强，除了父母，教师，好像就不能前进了，假如身边没有了可以帮忙的对象，就常常做事半途而费，而且还向四周的人埋怨这事太难了。《小熊赏月》是个即渗透科学道理，又蕴涵着做事要有执着不灰心的精神，遇事要有乐观乐观的童话小故事。依据幼儿已有的阅历和学习的兴趣，我设计了这个活动。
活动目标：
1、幼儿根据自己的意愿进展排图，依据自己的生活阅历和学问阅历能大胆运用连贯较完整的语言叙述故事。
2、鼓舞幼儿会运用丰富的词汇。
3、通过一系列的活动让幼儿体会到小熊做事执着不灰心的精神，训练孩子遇事要有乐观乐观的态度。
活动预备：
1、依据故事情克制作5幅画面。
2、幼儿人手一套与画面一样的图片。
3、幼儿熟识的歌曲吉利三宝，听过《猴子捞月亮》的故事。
活动过程：
一、开头局部。
(一)幼儿与教师随着《小熊和洋娃娃跳舞》的音乐入场。
(二) “昨天晚上小熊出去赏月的时候发生了一件好玩的事情。
(三)请幼儿集体观看五幅图片。(请幼儿认真的一幅一幅观看，把内容记在心里。)“教师把其中的五幅图片给你们排一排，看一看，说一说，编出一个好玩的故事。“
二、叙述局部：
(一)幼儿用教师预备的图片按自己的意愿进展排图叙述。
(二)幼儿之间相互叙述。(三三，两两叙述)
(三)师生互动(将创编的故事讲给客人教师听)
(四)请个别幼儿叙述。教师在每个幼儿叙述完后予以评价。(1、提问：这个故事好玩吗，什么地方最好玩了?2、启发运用了丰富词语的孩子，运用了丰富词汇的孩子进展表扬。)
(五)利用五幅图片让幼儿完整的观赏故事。我故事里的小熊赏到了月亮吗?教师以前还讲过一个什么小动物也去捞月亮了?(小猴捞月)。小猴捞到了月亮么?(没有)为什么?那我的小熊就能捞到月亮呢?(动脑筋，想方法。。。。。。。)他想了哪些方法，或他是怎么动脑筋的?(用了手，箩筐，盆子。)用手捞上来了吗?为什么?箩筐呢?盆子呢?为什么用盆子就能捞上月亮来呢?小熊用盆捞到了月亮，后来又发生了一件什么事情?为什么盆端到家里月亮就没有了呢?(盆中的月亮是天上月亮的倒影。)为什么在外面又能观察观察月亮呢?小熊捞月亮遇到了困难，它是怎么做的呢?(执着、不灰心、坚持。)故事里的小熊经过自己的努力最终赏到了月亮，我们应当学习小熊什么呢?小朋友你们在生活中遇到了什么困难和难做的事，你们又是怎么做呢?(可以让孩子举例说。)引导幼儿遇事要有乐观乐观的态度，很小熊一样想着自己的运气真好。
三、音乐嬉戏《小熊赏月》。
我觉得今日我们也特殊的幸运，有这么多的客人教师和我们一起观赏了这个好玩的故事。我还把这个故事编成了你们喜爱的歌曲，你们先听听，下次再交给你们唱。
四、延长局部：
回家做平面成像的试验。
活动反思：
这一活动我把目标定位在：
一是幼儿根据自己的意愿进展排图，依据自己的生活阅历能用连贯较完整语言进展叙述。
二是鼓舞幼儿运用丰富的词汇。
三是通过一系列的活动让幼儿体会小熊做事不灰心的精神，训练孩子遇事要有乐观乐观的态度。
一、在实践中我根本上做到了：(1)、预备为目标效劳，过程围绕目标绽开。(2)、遵循了《纲要》的精神，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。(3)、以语言活动为主，科学，社会，艺术活动有机联系，相互渗透，表达整合精神。(4)、敬重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性，并能关注幼儿的语言差异，创设了一个让幼儿有时机说，想说，敢说，喜爱说的气氛。
二、活动过程中落实目标的反思
(一)教师引导、鼓舞不够
在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表叙述最好玩的故事时，幼儿表现出害怕，不主动，都想把这个任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，叙述的时候也比拟拘束，不敢大声的说，语速很快，平淡，情节的描述也不够生动，讲完后如同释重负的感觉。看到这样的情景特别惊诧，这与《纲要》中要求幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽之下，显得很紧急，一时忘了作为教师，该有的随机教学的力量。说出的话也显得生硬，没有用乐观的语言进展引导。那一幕令我久久思考这和教师的引导和鼓舞有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反响，没有发觉到他们的需要，没有准时的鼓舞孩子乐观的表达。没有很好的表达《纲要》的精神，在活动中做孩子的支持者，参加者，引导者。
(二)在师生互动环节，孩子和教师之间有比拟好的协作。通过我有感情的将故事叙述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的兴趣立刻上升，我感受到孩子的协作，紧急心情也消退了，带着轻松的心情与孩子在谈天式的提问中，孩子们乐观动脑筋，争先恐后的答复而且还运用了许多丰富的词语，活动到达了高潮。
(三)活动前的预备不够充分。
最终一个局部我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有乐观乐观的态度,原来也是这个活动的亮点,可是在活动中，效果没有表达出来。这和我活动前的预备不够充分有关。在活动前我自认为《吉利三宝》这首歌曲应当是家喻户晓的，孩子也应当很熟识，所以在平常我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中，反响出孩子们对《吉利三宝》旋律还不够熟识，另外我自己也省略了互动对唱的环节。所以这个局部没有起到画龙点睛的作用。
(四)教师的教学阅历缺乏。
我根据《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓舞,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言沟通乐趣。由于我心情紧急,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够协作，使整个教学活动的气氛都不够活泼。
通过这个研讨活动，使我进一步深入理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何精确把握活动目标“有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精华，转化为实践行为。
反思后调整
在活动后消失的问题进展了深刻反思，整改方案如下：
一、进场局部。将原来的律动换为《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐入场。
二、图片的改良。图片增加了两幅，更好的表达了故事情节。在入场后请孩子集体观看图片，把观察的记在心里，激发的孩子接下来排图叙述的兴趣。
三、由原来推选代表上来叙述故事改为孩子自愿上来。这样更好的发挥每个孩子的主动性，给孩子制造一个更宽松自由的表现环境。
四、幼儿在倾听完我的叙述后，设计的一些问题更精练了。避开我在不知不觉中说教成分会加重，重新设计后的问题能充分发挥孩子的想象力，有机的和平常生活阅历相结合，发散孩子的思维。让孩子通过说，去体会从中的科学道理，以及人生态度。
五、结尾局部，将歌词重新的创编，围围着小熊三次捞月亮所用的道具进展修改，让孩子在课后多熟识这首歌旋律。
2、大班语言活动教案：小熊过桥教案(附教学反思)
活动设计背景
本班幼儿在遇到困难时不能很好的面对总是盼望得到教师、父母的爱护。因此本次在让幼儿学习儿歌的同时知道应当怎样面对困难，并能够通过自己的努力克制困难。
活动目标
1、理解儿歌内容，能用一般话有感情的朗读儿歌，体验比照小熊从不敢走过桥到英勇过桥的心理活动。
2、感受小熊过桥的心情，懂得遇到困难要英勇并通过自己的努力克制困难。
3、培育幼儿用音乐形式将儿歌表达出来。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。
教学重点难点
在活动过程中要让幼儿理解并感受小熊过桥当时的心理变化。并能够用完整的语言表达出来。了解在小熊遇到困难时乌鸦、鲤鱼分别是怎样做的。当小朋友遇到困难时又应当怎样做。
活动预备
1、背景图，小熊、鲤鱼、乌鸦图片。
2、小熊、鲤鱼、乌鸦汉字卡片
活动过程：
一、谈话导入：
教师提问：“小朋友，你看过什么样的桥呀?大家去走过桥吗?”请幼儿说说自己见过的桥和走过的桥是什么样子的。教师出示背景图。“今日有只小熊要过桥，可它要过的是一座小竹桥。”教师提问：(1)小竹桥是什么样的桥?(很窄、没有栏杆)(2)假如走在这座小竹桥上感觉怎样?(摇摇摆晃的)(3)小熊过桥时心里会怎样想呢?教师讲一个《小熊过桥》的故事给大家听一听。
二、讲故事，帮忙幼儿理解、熟识故事的内容，并认读汉字：
1、教师出示字卡，告知幼儿故事里有这些动物，并引导幼儿认读字卡。
2、操作字卡，讲故事再朗读儿歌一遍。
3、提问引导幼儿说说小熊过桥时的心情是怎样的?从哪句儿歌里看出来的?引导幼儿说出(立不稳站不牢，走到桥上心乱跳。妈妈、妈妈快来呀!快把小熊抱过桥)让幼儿与教师一起用可怕的声音来念一念。再次提问：小熊不敢过桥，乌鸦和流水是怎么做的?(头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哄笑)并让幼儿说一说，你们觉得它们这样做对不对?为什么?(不对，由于它们在笑话小熊)
4、幼儿跟念儿歌一遍(留意用可怕的声音，语气来朗读这一段)提问：假如你们是小熊你们敢过桥吗?你会怎么做?小熊到最终究竟有没有过桥呢?我们一起接着往下看。
三、观赏儿歌其次段：
出示图片一边操作，一边有感情的朗读其次段。提问：谁听到小熊的声音跳出来啦?(鲤鱼。学习念：河里鲤鱼跳出水)小鲤鱼对小熊说了什么?(小熊，小熊，不要怕!眼睛向着前面瞧!)鲤鱼这样做对不对?为什么?(对，它在鼓舞小熊过桥)在鲤鱼的帮忙下小熊过桥了吗?学习(一二三，走过桥)小熊过桥后心里是怎样的?(很快乐，快乐，学习念。小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇)小熊过桥后你们快乐吗?(快乐)请幼儿用快乐的语气来念这段儿歌。
四、完整观赏儿歌：
1、小熊开头很可怕，不敢走过桥，后来在鲤鱼的帮忙下英勇走过桥。那我们一起来给这首儿歌取个好听的名字：《小熊过桥》
2、教师完整的朗读儿歌，幼儿有感情的跟念。
五、争论：小朋友，你们喜爱儿歌中哪个小动物?为什么?
六、教师总结：
小熊在第一次过桥时很可怕，它后来克制了困难，英勇地走过了小竹桥。以后，小朋友在遇到困难时也要英勇地克制，要做一个不怕困难，英勇的孩子。
教学反思
在本次活动中，本班幼儿的乐观性还是很好。但本班幼儿年龄偏小，因此在活动中幼儿对教师的提问，以及对小熊的心理变化不是很理解，也不能较好的用完整的语言表达出来。在以故事的形式和情景表示的方式方法上我也没有较好的让幼儿充分了解小熊在过桥时的心理变化，由于没有实物体验，因此幼儿也只能通过自己的感觉来推断小熊当时的心理变化。本班幼儿在语言表达方面还是有所欠缺，在对乌鸦、流水、鲤鱼的做法上让幼儿说说谁对谁不对时，本班的幼儿根本能推断谁对谁错，但是却不能完整的说出为什么。在活动过程中互动的环节也是没有较好的考虑，互动的环节较少，没有让幼儿自己亲身体会小熊在过小竹桥时的心情，在这方面还是有所欠缺。在以后的教学活动中应多通过嬉戏的形式让幼儿亲身体会，在嬉戏中进展学习。
3、大班语言活动小熊赏月教案反思
设计意图：
我们班的孩子做事情总是不能独立完成，依靠性强，除了父母，教师，好像就不能前进了，假如身边没有了可以帮忙的对象，就常常做事半途而费，而且还向四周的人埋怨这事太难了。《小熊赏月》是个即渗透科学道理，又蕴涵着做事要有执着不灰心的精神，遇事要有乐观乐观的童话小故事。依据幼儿已有的阅历和学习的兴趣，于是我设计了这个活动。
活动目标：
1.会根据自己的意愿进展排图，并依据自己已有的生活阅历和学问阅历能大胆运用连贯较完整的语言叙述故事。
2.敢于运用丰富的词汇。
3.能体会到小熊做事执着不灰心的精神，懂得遇事要有乐观乐观的态度。
4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。
活动预备：
1.依据故事情克制作5幅画面。
2.幼儿人手一套与画面一样的图片。
3.幼儿熟识的歌曲吉利三宝，听过《猴子捞月亮》的故事。
活动过程：
一、开头局部。
(1)幼儿与教师随着《小熊和洋娃娃跳舞》的音乐入场。
(2) “昨天晚上小熊出去赏月的时候发生了一件好玩的事情。
(3)请幼儿集体观看五幅图片。(请幼儿认真的一幅一幅观看，把内容记在心里。)“教师把其中的五幅图片给你们排一排，看一看，说一说，编出一个好玩的故事。”
二、叙述局部：
(1)幼儿用教师预备的图片按自己的意愿进展排图叙述。
(2)幼儿之间相互叙述。(三三，两两叙述)
(3)师生互动(将创编的故事讲给客人教师听)
(4)请个别幼儿叙述。教师在每个幼儿叙述完后予以评价。
(1、提问：这个故事好玩吗，什么地方最好玩了?2、启发运用了丰富词语的孩子，运用了丰富词汇的孩子进展表扬。)
(5)利用五幅图片让幼儿完整的观赏故事。我故事里的小熊赏到了月亮吗?教师以前还讲过一个什么小动物也去捞月亮了?(小猴捞月)。小猴捞到了月亮么?(没有)为什么?那我的小熊就能捞到月亮呢?(动脑筋，想方法。。。。。。。)他想了哪些方法，或他是怎么动脑筋的?(用了手，箩筐，盆子。)用手捞上来了吗?为什么?箩筐呢?盆子呢?为什么用盆子就能捞上月亮来呢?小熊用盆捞到了月亮，后来又发生了一件什么事情?为什么盆端到家里月亮就没有了呢?(盆中的月亮是天上月亮的倒影。)为什么在外面又能观察观察月亮呢?小熊捞月亮遇到了困难，它是怎么做的呢?(执着、不灰心、坚持。)故事里的小熊经过自己的努力最终赏到了月亮，我们应当学习小熊什么呢?小朋友你们在生活中遇到了什么困难和难做的事，你们又是怎么做呢?(可以让孩子举例说。)引导幼儿遇事要有乐观乐观的态度，很小熊一样想着自己的运气真好。
三、音乐嬉戏《小熊赏月》。
我觉得今日我们也特殊的幸运，有这么多的客人教师和我们一起观赏了这个好玩的故事。我还把这个故事编成了你们喜爱的歌曲，你们先听听，下次再交给你们唱。
四、延长局部：
回家做平面成像的试验。
活动反思：
1.在这个活动的实践中我根本上做到了：(1)、预备为目标效劳，过程围绕目标绽开。(2)、遵循了《纲要》的精神，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。(3)、以语言活动为主，科学，社会，艺术活动有机联系，相互渗透，表达整合精神。(4)、敬重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性，并能关注幼儿的语言差异，创设了一个让幼儿有时机说，想说，敢说，喜爱说的气氛。
2.教师引导、鼓舞不够
在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表叙述最好玩的故事时，幼儿表现出害怕，不主动，都想把这个任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，叙述的时候也比拟拘束，不敢大声的说，语速很快，平淡，情节的描述也不够生动，讲完后如同释重负的感觉。看到这样的情景特别惊诧，这与《纲要》中要求幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽之下，显得很紧急，一时忘了作为教师，该有的随机教学的力量。说出的话也显得生硬，没有用乐观的语言进展引导。那一幕令我久久思考这和教师的引导和鼓舞有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反响，没有发觉到他们的需要，没有准时的鼓舞孩子乐观的表达。没有很好的表达《纲要》的精神，在活动中做孩子的支持者，参加者，引导者。
在师生互动环节，孩子和教师之间有比拟好的协作。通过我有感情的将故事叙述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的兴趣立刻上升，我感受到孩子的协作，紧急心情也消退了，带着轻松的心情与孩子在谈天式的提问中，孩子们乐观动脑筋，争先恐后的答复而且还运用了许多丰富的词语，活动到达了高潮。
4、大班语言小熊进城教案反思
一、活动设计意图：
活动目标
1、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。
2、帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。
(一)、教材分析：
“小熊进城“这个活动来自于大班主题“我们的城市“中的老房子、新建筑这个点。孩子在观看建筑物的时候，引发了对各种颜色房子的争论。房子是我们居住地的重要设施之一，现在的房子颜色明丽、五颜六色，稍稍留意，就会发觉很多颜色的房子和我们的生活亲密相关。
我想通过此次活动，一方面让孩子初步了解它们的用处，感受各种颜色的房子所表示的意义，一方面让孩子们感受到不同颜色的房子在我们生活中的作用，从而激发他们对四周常见现象的关注。另一方面想让孩子在互动的方式中，乐观思索，大胆想象，尝试在问题情景中表述自己的想法，提高观看分析问题的力量，并对各种颜色房子形成较为精确的感知。
(二)、教与学方法分析：
1、说教法：遵循感受理解、体验迁移、想象制造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读兴趣，帮忙幼儿学习阅读的根本技巧，初步培育幼儿自主阅读力量;所以本次活动我主要采纳了早期阅读训练方法中的猜想争论法、直观法、示范法。
为什么要采纳以上方法?
①、猜想争论法。
争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿乐观言语，最终有效地完成教学目标。
②、直观法。
直观法详细形象，符合幼儿思维特点，幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及留意，简单感知阅读的内容，为突破重难点效劳的。
③、示范法幼儿的思维是直观形象为主的，他们的仿照力量很强，依据Blackuell、2022讨论说明，教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最正确的早期阅读效果。在本次活动中，针对本班幼儿普遍叙述力量弱，词汇不丰富的状况，作语言示范叙述，为突破难点效劳的。
2、说学法。
遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的乐观性，在活动中，幼儿运用了多种感受官，在观看、争论、迁移中积存了阅读、生活阅历，整个活动过程，幼儿都是在乐观主动中进展学习的。
(三)、说活动程序。
依据《纲要》提出的语言训练指导要点及本班幼儿年龄特点，本次阅读活动设四个环节完成目标。第一环节是猜猜说说，引起兴趣。其次环节是看看说说，探究画面根本意思。第三环节是想想说说，运用自己的生活阅历进展拓展。第四环节是延长活动强化稳固。
为什么要这样安排四个环节呢?
第一环节：猜猜说说：幼儿凭借自己的生活阅历猜想小熊是否找到奶奶家?
猜猜说说，目的在于引发幼儿主动参加学习的兴趣，这也是整个活动的关键之一。在开头局部，我抓住幼儿奇怪这一特点，出示封画图片，以猜猜“猜猜看小熊找到熊奶奶家的房子了吗??“这个问题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读，初步了解画面内容做预备。
其次环节：看看说说：幼儿看图片进一步表述自己的观点小熊是什么缘由没有找到奶奶家?。
这个环节是为解决重点计置的，我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导“的教学原则，分三个步骤进展，第一步骤：运用观看法，让幼儿阅读图片，帮忙幼儿把握阅读多幅画的方法。其次步骤：运用直观法、猜想争论法及间插的启发性提问，指导幼儿自主阅读，帮忙幼儿理清故事情节线索，理解故事拟人化人物小小熊闯进各个地方后的心理变化。第三步骤：阅读后互动沟通。运用了师生互动策略，除了教师的启发性提问外，还着重让幼儿参加提问，说说为什么小熊会找不到奶奶家，借此了解幼儿的生活阅历的积存和阅读现状，提高幼儿观看分析问题的力量，为下一环节做辅垫。
第三环节：想想说说：幼儿结合本次活动、自己原先积存的阅历告知小熊怎么做就能找到奶奶家?
这一环节是突破难点的关键。依据幼儿以直观体验为主的学习特点，为解决难点，我按故事的进展情节，运用直观法、提问法，帮忙幼儿认真观看小熊这一角色的动态、表情，想象角色的心理活动与语言，最终，主要通过生活实践结合法，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，，给幼儿充分想象和体验的时机，有效的帮忙幼儿解决了学习难点。这一环节是分以下二步骤进展的：
1、小熊最终找到奶奶了，你对小熊想说些什么呢?为什么?
2、完整观赏故事，并让幼儿跟着录音叙述以及给故事起个名字。
第四个环节为延长活动：强化和稳固幼儿对于房子的颜色的感知和丰富。“小熊进城“这个活动来自于大班主题“我们的城市“中的老房子、新建筑这个点。孩子在观看建筑物的时候，引发了对各种颜色房子的争论。房子是我们居住地的重要设施之一，现在的房子颜色明丽、五颜六色，稍稍留意，就会发觉很多颜色的房子和我们的生活亲密相关。
活动反思：
状况分析：
本节活动的重难点是观赏故事，初步了解城市中各种不同对用途的房子。激发熟悉所居住城市、社区不同功能房子的兴趣，培育符号意识。在第一环节中我让幼儿先想象一下什么颜色的?其次环节中傻小熊把妈妈说的话遗忘了后来发生了什么事?后来是谁帮忙了傻小熊。最终让幼儿依据房子的图片再叙述故事。在活动中幼儿对于各种不同颜色的房子是什么地方通过我的讲解和故事的学习还是有肯定的了解的，能说出什么颜色的房子是什么地方。总的`来说这节语言课幼儿很喜爱，听的很仔细。
调整策略：
在本次的活动中我们还有一个目标，那就是为各种不同的房子设计自己的符号，培育幼儿的符号意识，但是在设计环节，我们也遇到了问题，由于孩子们的各种学问预备不够，并没有如我想象中那样设计出各种各样的符号，最终整理出几个比拟让幼儿认可的符号就是：赵炫设计一个信封代表邮局，盛佳璐设计的一个游泳的小人代表游泳馆，黄以安设计的照相机代表照相馆，还有大家一起设计消防队标记是一团火，固然医院的标记大家还是用十字标记。总体来说，我们的教学活动时间有些长(设计符号用时过长)，但教学目标根本到达，幼儿也比拟喜爱，
5、大班语言小熊赏月教案反思
设计意图：
我们班的孩子做事情总是不能独立完成，依靠性强，除了父母，教师，好像就不能前进了，假如身边没有了可以帮忙的对象，就常常做事半途而费，而且还向四周的人埋怨这事太难了。《小熊赏月》是个即渗透科学道理，又蕴涵着做事要有执着不灰心的精神，遇事要有乐观乐观的童话小故事。依据幼儿已有的阅历和学习的兴趣，我设计了这个活动。
活动目标：
1、幼儿根据自己的意愿进展排图，依据自己的生活阅历和学问阅历能大胆运用连贯较完整的语言叙述故事。
2、鼓舞幼儿会运用丰富的词汇。
3、通过一系列的活动让幼儿体会到小熊做事执着不灰心的精神，训练孩子遇事要有乐观乐观的态度。
活动预备：
1、依据故事情克制作5幅画面。
2、幼儿人手一套与画面一样的图片。
3、幼儿熟识的歌曲吉利三宝，听过《猴子捞月亮》的故事。
活动过程：
一、开头局部。
(一)幼儿与教师随着《小熊和洋娃娃跳舞》的音乐入场。
(二) “昨天晚上小熊出去赏月的时候发生了一件好玩的事情。
(三)请幼儿集体观看五幅图片。(请幼儿认真的一幅一幅观看，把内容记在心里。)“教师把其中的五幅图片给你们排一排，看一看，说一说，编出一个好玩的故事。“
二、叙述局部：
(一)幼儿用教师预备的图片按自己的意愿进展排图叙述。
(二)幼儿之间相互叙述。(三三，两两叙述)
(三)师生互动(将创编的故事讲给客人教师听)
(四)请个别幼儿叙述。教师在每个幼儿叙述完后予以评价。(1、提问：这个故事好玩吗，什么地方最好玩了?2、启发运用了丰富词语的孩子，运用了丰富词汇的孩子进展表扬。)
(五)利用五幅图片让幼儿完整的观赏故事。我故事里的小熊赏到了月亮吗?教师以前还讲过一个什么小动物也去捞月亮了?(小猴捞月)。小猴捞到了月亮么?(没有)为什么?那我的小熊就能捞到月亮呢?(动脑筋，想方法。。。。。。。)他想了哪些方法，或他是怎么动脑筋的?(用了手，箩筐，盆子。)用手捞上来了吗?为什么?箩筐呢?盆子呢?为什么用盆子就能捞上月亮来呢?小熊用盆捞到了月亮，后来又发生了一件什么事情?为什么盆端到家里月亮就没有了呢?(盆中的月亮是天上月亮的倒影。)为什么在外面又能观察观察月亮呢?小熊捞月亮遇到了困难，它是怎么做的呢?(执着、不灰心、坚持。)故事里的小熊经过自己的努力最终赏到了月亮，我们应当学习小熊什么呢?小朋友你们在生活中遇到了什么困难和难做的事，你们又是怎么做呢?(可以让孩子举例说。)引导幼儿遇事要有乐观乐观的态度，很小熊一样想着自己的运气真好。
三、音乐嬉戏《小熊赏月》。
我觉得今日我们也特殊的幸运，有这么多的客人教师和我们一起观赏了这个好玩的故事。我还把这个故事编成了你们喜爱的歌曲，你们先听听，下次再交给你们唱。
四、延长局部：
回家做平面成像的试验。
活动反思：
这一活动我把目标定位在：
一是幼儿根据自己的意愿进展排图，依据自己的生活阅历能用连贯较完整语言进展叙述。
二是鼓舞幼儿运用丰富的词汇。
三是通过一系列的活动让幼儿体会小熊做事不灰心的精神，训练孩子遇事要有乐观乐观的态度。
一、在实践中我根本上做到了：(1)、预备为目标效劳，过程围绕目标绽开。(2)、遵循了《纲要》的精神，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。(3)、以语言活动为主，科学，社会，艺术活动有机联系，相互渗透，表达整合精神。(4)、敬重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性，并能关注幼儿的语言差异，创设了一个让幼儿有时机说，想说，敢说，喜爱说的气氛。
二、活动过程中落实目标的反思
(一)教师引导、鼓舞不够
在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表叙述最好玩的故事时，幼儿表现出害怕，不主动，都想把这个任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，叙述的时候也比拟拘束，不敢大声的说，语速很快，平淡，情节的描述也不够生动，讲完后如同释重负的感觉。看到这样的情景特别惊诧，这与《纲要》中要求幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽之下，显得很紧急，一时忘了作为教师，该有的随机教学的力量。说出的话也显得生硬，没有用乐观的语言进展引导。那一幕令我久久思考这和教师的引导和鼓舞有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反响，没有发觉到他们的需要，没有准时的鼓舞孩子乐观的表达。没有很好的表达《纲要》的精神，在活动中做孩子的支持者，参加者，引导者。
(二)在师生互动环节，孩子和教师之间有比拟好的协作。通过我有感情的将故事叙述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的兴趣立刻上升，我感受到孩子的协作，紧急心情也消退了，带着轻松的心情与孩子在谈天式的提问中，孩子们乐观动脑筋，争先恐后的答复而且还运用了许多丰富的词语，活动到达了高潮。
(三)活动前的预备不够充分。
最终一个局部我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有乐观乐观的态度,原来也是这个活动的亮点,可是在活动中，效果没有表达出来。这和我活动前的预备不够充分有关。在活动前我自认为《吉利三宝》这首歌曲应当是家喻户晓的，孩子也应当很熟识，所以在平常我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中，反响出孩子们对《吉利三宝》旋律还不够熟识，另外我自己也省略了互动对唱的环节。所以这个局部没有起到画龙点睛的作用。
(四)教师的教学阅历缺乏。
我根据《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓舞,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言沟通乐趣。由于我心情紧急,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够协作，使整个教学活动的气氛都不够活泼。
通过这个研讨活动，使我进一步深入理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何精确把握活动目标“有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精华，转化为实践行为。
反思后调整
在活动后消失的问题进展了深刻反思，整改方案如下：
一、进场局部。将原来的律动换为《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐入场。
二、图片的改良。图片增加了两幅，更好的表达了故事情节。在入场后请孩子集体观看图片，把观察的记在心里，激发的孩子接下来排图叙述的兴趣。
三、由原来推选代表上来叙述故事改为孩子自愿上来。这样更好的发挥每个孩子的主动性，给孩子制造一个更宽松自由的表现环境。
四、幼儿在倾听完我的叙述后，设计的一些问题更精练了。避开我在不知不觉中说教成分会加重，重新设计后的问题能充分发挥孩子的想象力，有机的和平常生活阅历相结合，发散孩子的思维。让孩子通过说，去体会从中的科学道理，以及人生态度。
五、结尾局部，将歌词重新的创编，围围着小熊三次捞月亮所用的道具进展修改，让孩子在课后多熟识这首歌旋律。