浅析初中英语口语教学.doc

浅析初中英语口语教学 近年来，全国推起了生本教育理念下的教育教学改革的高潮。为了打造以学生为主的高效率课堂，把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生的独立思考能力，合作探究能力，语言组织能力，创新思维能力，以达到解放教师，解放学生，解放学校，打造高效课堂，提高学校竞争力的教学改革目标，我市教委根据本市的实际情况，在生本教育理念的指导下，提出了具有我市特色的教学法。本人在学习与实践中发现此教学法效果很好。下面谈谈怎样在新的教学模式下展开英语口语教学。英语作为一门语言，它是全世界人们交际交流的重要工具之一。随着经济全球化进程进一步加快，国家与国家之间扩大了交流渠道，社会对英语方面的人才需求越来越多，要求也越来越高。所以学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要 ,加强英语口语教学、提高学生交际能力已迫在眉睫 ,同时也反映了外语教学改革的趋势。然而 ,目前我们学生的情况却不容乐观 , “哑巴英语”仍困扰着广大初中英语教师。我们常看到这样的现象:有的学生笔试成绩很好 ,口语却很糟;在交际活动中 ,不少学生不愿开口或不敢开口;有的学生心里想得不错 ,一要开口表达 ,就抓耳挠腮 ,表达不完整;还有的学生小组自由会话时语言流畅 ,可一到正式发言就吞吞吐吐 ,结结巴巴等等 ,诸如此类的现象俯拾皆是。针对这些现状，要想搞好初中英语口语教学，提高学生的交际能力应从以下几点着手：一、弄清口语教学中存在的问题及原因1、学生本身心理障碍的影响。由于英语对于我们学生来说是一门新的语言，他们害怕表达时出错，害怕出错了其他的同学笑话，从而使他们怀疑自己的表达能力，这样就给他们带来心理障碍。因此我们的学生开口难 ,连贯叙述更难 ,越怕越不敢说 ,越不说就越不会说 ,导致恶性循环。2、学生缺乏必要语言环境。我市学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的 ,除了每周有限的几节英语课外 ,很少有接触英语的机会 ,课堂内的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固;同时 ,说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上 ,而我市绝大多数中学班级容量较大 ,一般在 50-60 人左右 ,班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动 ,使每个学生开口实践的机会少 ,口语的能力自然难以提高。3、传统教学方法的不良影响。英语教学方法应该是先听、说 ,后读、写 ,循序渐进 ,但由于以往的考试以书面成绩作为衡量学生英语水平的标准 ,导致教师主观上不重视对学生口语能力的培养 ,把主要精力放在卷面成绩上 ,传统的教学模式仍然占据着统治地位 。二、解决英语口语教学中的问题1、多给鼓励和肯定，培养学生兴趣，过好开口关。教师的鼓励和肯定对培养学生学英语的兴趣和开口说英语的胆量是非常重要的。学生初学说英语 ,难免紧张、害怕 。因此 ,我们首先要帮助学生明白 ,语言练习本身就是一个犯错、纠错、不断反复的过程 ,应放大胆子 , “厚着脸皮”开口说 ,不怕别人笑话 ,克服自卑和恐惧感。在课堂上 ,对他们的积极参与要给予肯定 ,适当引导 ,及时帮助 ,加以表扬;面对全体学生要有所侧重 ,把侧重点放在有心理障碍的同学身上 ,除了鼓励、指导外 ,应给他们较多的锻炼机会 ,使他们逐渐由羞怯变为敢说。2、把课堂作为口语教学的主战场 。教师要把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生做课堂的主人。我们可以尝试让学生自选主题 ,每天轮流进行五分钟的free talk ,在这五分钟里学生可以简单的谈论天气、日期 ,也可以讲故事 ,说新闻 ,描述自己所喜爱的图片和照片 ,讲述校园生活 ,英语学习 ,个人轶事 ,班级活动及地区气候等等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语 ,还培养了学生英语即兴表达的能力 ,能在真实的情景中应用英语接受和传递信息 ,对所听到的语言迅速做出反应 ,脱口而出。3、消除传统不良教学方法的影响 。我们要更新教师理念 ,提高教师对口语教学的重视程度。当代教师应认真学习新课标 ,更新教学理念。新的教学法从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发 ,发展学生的综合语言运用能力,即学生以口头和书面形式进行交流的能力。要达到这一目标 ,就必须改变传统教学中以教师为中心 ,偏重语法结构的分析、讲解 ,及机械的句型操练的教学模式 ,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,使学生形成有效的学习策略 ,掌握听说读写技能 ,才能全面提高学生的学习成绩。同时 ,教师本人必须不断提高自身素质 ,提高业务水平 ,经常注意改进教学方法。三、创设有利于学生口语学习的课堂教学环境和氛围1、合理创设情境，营造英语学习氛围。教师要为学生创设英语活动形式让学生在这些活动中通过交流和合作锻炼听说交流能力。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动 ,不断给学生表达的机会 ,不断给学生新的刺激 ,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 2、坚持用英语组织课堂。用英语组织课堂教学是英语教学成败的关键 ,有利于提高学生的听力水平 ,有利于向学生提供大量说英语的示范 ,便于学生口头模仿 ,有利于激发学生说英语的欲望 ,并提高学生学习英语的兴趣。一开始学生可能不习惯 ,也听不懂 ,教师可以借助实物、图片、模型 ,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解;关键是一定要坚持说下去 ,只要教师坚持说英语 ,学生就会逐渐提高听的能力 ,不懂的句子渐渐听懂了 ,不熟悉的话语渐渐听熟悉了 ,不清楚的词语渐渐听清楚了;听力理解提高了 ,开口说就有了依据和保证。3、充分利用第二课堂。学习口语 ,提高口语能力不仅仅局限于课堂的练习 ,课堂时间毕竟是有限的 ,而且大班的教学也不利于口语的训练 ,所以 ,我们要让学生学会充分挖掘课余时间学习口语 ,课后多与老师、同学用英语交谈 ,组成四人学习小组 ,规定在一定范围及一定时间内必须讲英语 ,养成一种随时说英语的好习惯。另外 ,在课余时间常组织学生或鼓励学生参加校内校外的各类英语活动 ,如英语角、英语节、英语课外活动小组等等 ,在英语角里和素不相识的人交谈 ,消除了在课堂上怕犯错的心理 ,毫无心理压力 ,可以畅所欲言 ,这是学习口语的最好环境;我们还可鼓励学生尽量创设与外国朋友交谈的机会 ,注意模仿、学习 ,在真实的语言环境中感受他们地道的英语 ,锻炼自己的语言表达能力。当学生的口语水平达到一定程度 ,他们就渴望展示自己 ,渴望得到肯定及鼓励 ,因此 ,我们可以举办班级、校级的各种竞赛活动 ,如:英语朗诵比赛、英语口语比赛、讲英语故事比赛、英语歌曲比赛、英语晚会等等 ,给学生提供展示才能的舞台。四、合理整合英语教材。课文是一切领会性学习和表达性学习的基础 。因此 ,口语教学的落脚点应以课文为依托 ,结合课文所提供的词组、语境、句型和话题等内容进行重新组织并加以发展 ,把课文读懂、学透,结合课文词组句型 ,即兴口头造句;用课文词组提供有条理的线索,复述课文;就课文内容设置情景 ,发表看法;根据所学内容编对话;选择精彩语篇让学生熟读成诵 ,增强语感等等。听和说有机地结合。口语包含听和说两个方面 ,我们要做到以听带说 ,以说促听 ,听说结合 ,加大语言的输入和输出量 ,要指导学生在平时的学习、生活上寻找一切机会 ,有意识、有目的的锻炼自己的听说能力;在日常教学中 ,教师要充分利用与教材配套的材料 ,如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等 ,坚持随教学进行训练;指导学生收看英语电视节目和电台节目 ,培养其对语言的敏感性 ,提高听力理解能力。口语教学的方法是多种多样的 ,只要我们始终坚持以学生为主体的教学理念 ,根据学生身心发展的规律设计教学活动 ,就能促进学生交际能力的培养和口语实践能力的提高。通讯地址：张家界市永定区沙堤中心校作者姓名：覃春桃联系电话：[phone]