浅谈如何在思想品德课教学中引导学生自主学习.doc

浅谈如何在思想品德课教学中引导学生自主学习摘要：传统的思想品德课教学模式忽略学生学习的主体性，忽视学生创新意识、实践能力的培养。它不仅造成学生失去学习兴趣，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。新型的思想品德课教学模式要求体现学生学习的主体性，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中丰富、扩张自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习思想品德课的积极性，培养学生的创新意识，不断挖掘学生的内在潜能，使学生健康地得到发展。关键词：引导、自主学习、合作、探究新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，集中体现了“以学生发展为本”的基本思想，突出学生的主体地位，增强学生主动学习的意识，提高学习水平，注重能力的培养，增强学生的发展性学习。因此，教师要改变教学思路，作为学生学习的合作者、指导者以及学习活动的组织者，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。那么，在思想品德课教学中如何激发学生的求知欲，关注学生的主体性，促进学生自主学习呢？下面，谈谈自己的一些粗浅看法。第一， 指导学生预习，培养自主学习的习惯。预习是学生的主动性学习行为。教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，教师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。例如，在教学“自尊”这一课前，我让学生整理哪些事会让我们羞愧，难堪、伤心，哪些事会让我们高兴。然后在课堂展示。这样，既可以让课堂满足学生渴望了解未知生活的需求感，又为学生提供了展示才能的舞台，成就感得到满足，学生当然乐于去预习。第二，激发学生学习兴趣，增强自主学习的意识。要让学生自主学习，兴趣是最好的老师。课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，通过营造和谐民主的学习课堂，让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣，而以轻松愉快的情绪，进入到思想品德课学习中来，达到最佳学习效果。例如，在教学“自信的误区”时，把学生分成自卑、自信、自负三大组，让同学们自由展示他们理解的自卑、自信、自负，然后说说这三种想法对自己的影响，让同学们在表演的过程中理解误区的危害。这样使学生加深了对本节课的理解，增强了学生的参与意识， 第三，积极鼓励学生，引导自主选择学习内容。教师在教学中不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，多了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。课堂上要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定。例如，在教学过程中，我问学生：“大家能否把本节课的内容用你们喜欢的形式表现出来？” “你能给大家讲述一个与课有关的故事或事例吗？”“你愿意展示自己的一技之长吗？”等。只有他们的参与，知识才能灵活的被掌握和应用。第四，引导学生积极探究，培养自主学习的能力。新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活探究，社会规范也只有通过学生的实践活动才能真正内化。例如，学习了“自己的事情自己做”后，我布置了这样一道探究题：我校准备开展“创建和谐校园，争做自立学生”活动，决定先在同学中进行自立状况调查，请同学们完成下列内容：A、根据活动主题，确定本次社会调查的题目。B、这次调查的目的是什么？C、本次社会调查，你准备采用哪些方法？D、你在调查中会发现：在校园里，有些同学有过考试作弊、抄袭同学作业的行为。结合所学知识，请你谈谈在我们中学生中加强自立教育的重要意义。这一实践活动，充分发挥了学生的主体参与意识，进一步培养了学生的自主学习能力，达到了掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的，使教学的主题得到了进一步的升华。总之，课堂教学中，应该以学生为主体，充分让学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有亲自参与问题的发现，既能分析问题、解决问题，又能锻炼自己的思维，开发自己的智力，提升自己的能力。教师应在教学过程中结合学生的实际特点，采用多种教学方法，全面调动学生的主动性和积极性，循循善诱，培养、激发学生良好的学习动机，形成教与学的互动推进，让学生主动参与，交流合作，探究发现，从而达到合理引导学生自主学习，培养自我探究能力。