《声音的旅行》说课稿.doc

《声音的旅行》说课稿

一、 教材分析及其依据：
1、《声音的旅行》是鄂教版小学科学第八册第四单元中的内容，本单元的教学内容都是从学生对舞台文艺汇演的已有经验入手，从舞台上的各种声音与光的现象引发相关的研究问题，展开一系列的探究活动，去获取有关声与光的科学奥秘。《声音的旅行》是从人在很远的地方就能听到舞台上的歌声、乐器声的现象，提出“声音是怎么飞过来的？”这个问题，探究声音是通过哪些媒介传播的。
2、教材根据学生的认知特点，由易到难有层次地显示了“声音的传播”知识结构：
3、《新课标》指出，本课教学要引导学生理解声音能在气体、液体、固体中传播，并能做传声音的实验进行证明，巩固。
二、 教学目标及其理论依据：
本课时根据《新课标》要求、教材内容和学生的实际拟定了以下3个教学目标：
1、 通过各种方法进行探究，使学生知道声音在气体、固体、液体中都能传播。
2、 培养学生的实验能力、分析综合能力和动手能力。
3、 激发学生的探究欲望，培养学生爱科学的兴趣。
三、教学重难点分析；
根据本课的教学目标，可以确定本课的重点及难点是用实验验证声音可以在气体、液体、固体中传播。
四、教学课时：
根据学生的需要以及教材的编排意图将本课分为2课时，其中第二课时重在研究“土电话”。
五、 教学方法及其依据：
1、 从生活中的现象引入，激发学习动机。
通过美妙的音乐，歌声引入新课，促使学生“愿问其详”，激发求知欲。
2、 加强直观，丰富感知。
瑞士心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，教师根据学生的认知规律把理性认识化在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生思维由具体向抽象的转化。
3、 创设情景，培养学习兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然的产生和发展，而需教育者的专门评价和培养。”教学时，通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。
4、 学会尝试，巩固运用
宋代教育家朱熹指出：“读书是为自己而读，为学是自家为学，不于别人一线事，别人助而自家不得”。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。
另外，本课时教学还要让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养学生分析、综合、归纳、概括等初步逻辑思维能力。
四、 教学过程：
教具：水槽、水、石块、大鼓、鼓槌、纸屏、投影片、音叉、录音机
（一）、从学生熟悉的生活入入，导入新课，板书课题。
1、 听轻音乐设置情景，想想这美妙音乐是怎样传入耳朵的。
2、 学生推测，并做简单的记录。
【设计目的：通过录音，设置情景，进行游戏，激发情趣，置疑，激发求知欲，用以上形式吸引学生的注意力和点燃学生探究自然秘密的智慧火花。】
（二）、加强直观，探索新知，通过3个层次完成。
1层次：实验演示分析声音能在气体中传播。
1、 教师讲述：声音是怎样传播的呢？让我们来做一个实验吧。
2、 教师演示玻璃钟罩的实验。
3、 提问：这个实验说明了什么呢？
4、学生讨论、汇报。
【设计目的：这一层次经过演示实验观察分析，培养学生的逻辑思维能力。】
2层次：分组实验、想办法验证声音能在固体和液体中传播。
1、 教师讲请实验要求，思考：声音能在固体和液体中传播吗？
2、 分组实验，教师巡视指导。
3、 汇报实验结果，并进行表扬
4、 教师小结，并板书：声音能在固体、液体中传播
【设计目的：这一层次的教学，让学生动手实验，分析，进行表扬既激发了学生的兴趣，又使学生学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。】
3层次 归纳小结：根据板书小结声音能在哪些物体中传播是怎样传播的。
这一层次通过师生协同活动，使学生巩固和掌握了知识点，强调了本课的知识重点。
以上三个层次紧密联系，通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。
（三）强化练习，预习新知。
1、 电影中常出现过这样景头，人耳贴在铁轨上探听是否有火车声，是怎么回事。
2、 教师布置下一节课，学生需要准备的制作“土电话”的材料。
【设计目的：经过学习，学生基本上从理论上掌握了声音能在气体、固体、液体中传播，还需让理论与实践联系起来，让学生学习致用，达到举一反三的目的。】
板书设计：

声音的旅行
声音能在气体、液体、固体中传播。