政治参与和民主意识.docx

《政治参与和民主意识》教学反思
对于高中学生而言，学科学习任务加重，对政治学科的学习兴趣普遍不大，无疑加上了《政治生活》的教学难度。因为我在设计本课《民主决策：做出最佳的选择》的形式、选材和活动设计上，下了很大的功夫，既要体现新课程标准，渗透政治学科素养，又要体现选取有效的题材，转变教学方式，实现教学信息化，以下是我的一点收获：
第一，材料尽量以学生身边实际为主，以学生感兴趣的主题为主，这样容易引起学生对本堂课的兴趣，能及时将学生的注意力集中过来。在本节课情境导入，我选取了不同的案例材料帮助学生进入决策情境，设计探究活动，让学生体会民主决策的优势；其次，我在听证会材料选材上也非常谨慎，选题是否引起学生的共鸣，同时引导学生辩证地看问题。最后选择了“中学生在校园内使用手机是否合适”这个话题，让学生想象以后的就业角色，用角色来帮助角色探究，避免讨论的问题单一或太有争议。
第二、在教授知识点的过程中，我采取了微课的形式，让学生在限定时间内容完成必备知识的自主学习，然后设计小组讨论活动，让学生探究易混易错点，同时解答学生在观看视频中的疑惑。这样的设计是为了适应不同学生的同学进度，同时帮助学生学会自主学习。
第三，教学时尽量注意语言的艺术，在引导过程中善于将学生的思维方向引向教材，设计让学生“自己跳入”教学过程中。
第四，提前学生做好预习并能深入学生当中，了解他们需要什么再来寻求导入材料，对整节课质量的提高将有很大的帮助。当然在授课过程中发现存在着几个问题：
     第一，由于给学生的讨论时间的控制和引导不足，导致讨论的时间会影响了课程讲解和最后总结整理的节奏。
第二，由于学生普遍不清楚何为“听证会”，自然也就不知道怎样进行听证会，因此，在介绍广州市出租车价格听证会的新闻背景时我又不得不花费一些时间解释，以便学生对召开这一听证会有更深刻的了解。
第三．在教学过程中，我发现对于不同班级，不同层次的学生在进行教学时，教学效果大相径庭，有些班级效果非常好，而有些班级认识问题的能力比较差，回答问题往往回答不到点子上，课堂效果就相对差些。对于这样的学生群体是否可以再转变教学方式，真正做到用教材教学生而不是教教材。
以上是针对本节课的一些教学思考与反思。作为一名年轻教师，在此次备课中深切感受到老教师扎实的基本功，对教材分析处理的能力，感受到她们长期的教学过程所积攒的宝贵经验。这些都是我今后教学中所要学习的。

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