浅谈探索小学语文作文的教学方法.doc

浅谈探索小学语文作文的教学方法已故教育家陶行知先生曾指出：“作文教学之最终目的，应为自能作文，不待老师改”，“作文教学要着重培养学生自己改的能力”。 作为一名小学语文教师,要认识到小学生作文是习作,是一项练笔活动,是书面表达的最基本训练,而并不是艺术,不是文学创作,只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成优秀作文是不现实的。教师在批改学生作文时,不应用成人的眼光对学生的文字评头论足,更不能用文学编辑或文学评论家的眼光去看待小学生作文。在批改学生的作文时要尊重他们的劳动成果,力求保持他们作文的原意,绝不能用教师的思路去代替学生的思路,因为小学生的生活积累和语文知识都很有限。学生在作文中难免有语言表达方面的不足,但那是无关紧要的,随着他们语文知识的增长,自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严,只会适得其反,很容易打击他们的写作兴趣,使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时,只要学生写的是真话,是自己心里想说的话,表达的是真情实感,只要“其意义不谬误”,“字句已通顺”,哪怕有些是幼稚可笑的,也不必大删大改,把学生的一篇作文搞得面目全非。批改作文的目的不是代替学生修改文章,而是要指导学生掌握修改文章的方法,让他们学会自己修改作文。教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。